摘要：本文意在对本校初二年级学生英语学习过程中，常见错误类型进行分析总结，并探求其成因。本文选取了初二年级二十名学生的日常作业，采用语料库研究方法。通过分析比对，总结出本校学生集中易犯的错误。它们分别为：时态运用错误，be动词的误用，名词的误用，非谓语动词的误用，冠词的误用，介词的误用，代词的误用。并指出，汉语母语的负迁移和学生记忆不够是所犯错误的成因。
关键字：误用母语负迁移学生英语
一、研究背景
初二年级是英语学习的关键时期，一方面，从英语教材设置上，知识难度加大，知识量增加，要求学生记忆的单词数量急剧增加。从每次月考以及期中和期末考试的成绩分析上来看，全年级69人，百分之三十的学生不能达到及格的分数线。
本文从部分学生平日作业中选取了常见的错误，对其进行总结归纳，探究初二学生在英语学习过程中，常犯的语法和词汇错误类型，并探求其成因。
二、研究对象方法
本文的研究对象为初二甲班同学，从38人的日常英语作业本中选取20人作为研究样本。建立小型语料库，从库中选取研究例句。
三、研究过程
首先，选取研究样本，建立语料库。其次，通过阅读文献确定错误类型的分类方式。
最后，将语料库中例句进行分类与归纳。
四、研究结果
笔者通过研究分析，将本校初二年级学生在英语学习中常见错误分为七类。分别为：时态运用错误，be动词的误用，名词的误用，非谓语动词的误用，冠词的误用，介词的误用，代词的误用。
1.时态运用错误
既包括时态混用，也包括个别时态使用形式的错误。截止到初二下第八单元，学生们
已经学习初中英语八大时态当中的六种。而作为母语的汉语当中，并没有严格的时态变化。部分学生记忆不够。因此，学生完全掌握六大时态的灵活应用是非常困难的。请看以下例句：
①He got off and asked the woman whathappen.
②Heexpectall the passengers to getoff.
③Shedecideto try out for a after-schoolreading program.
④The monkey kingusea magic stick.
上述句子分别来自学生作业，所出现的问题全部和时态相关。前三句来自于书本第一单元和第二单元，所描述的故事发生于过去，本应用于过去时态，学生忽略。最后一句来自书本第五单元，应该用于一般现在时态，学生却忘记最基本的动词变成第三人称单数形式。
2. be动词误用
be动词误用也是出现频率最高的错误之一。由于汉语当中，没有相应的变化，而英文当中be动词有六种基本变形。请看以下例句：
①Although the stormwasbroken manythings apart.
②Itwasbrought families and neighborscloser together.
③They always comparing their kids withothers.
④She won’t happy if she sees this mess.
前两个病句均属于英语句式中的基本错误——句型成分不清。将be动词与动词放在一起。在初二年级的学生当中，此类错误较为普遍。对于课上反复强调的句式结构，近乎一般的学生处于“一听就会，一写就错”的尴尬阶段。究其深层次原因，在于英语思维的欠缺，缺乏写作练习也是原因之一。后两句话的病因在于缺乏be动词。显然，错误还包括对于时态的记忆欠缺。第三句是现在进行时，其基本形式是“be+动词ing”。第四句话涉及了将来时的基本结构“will（not）+be”。由此可见，英语学习者所犯的语法错误并不是单一存在的，而是相互关联相互影响的。
3.名词单复数误用
这一错误也是深受汉语词汇的影响所造成的。由于汉语中的名词并没有单数和复数的形式区分，所以受到母语负迁移影响。初二学生英语学习的内容尚欠，词汇量也有限。因而，他们最容易忘记英文名词的单复数变形，以及句子中其他成分的相应变形。请看以下三个例句：
①The monkey king can turn himself intoadifferent animals andobject.
②Brokenwindowwere everywhere.
③Doctorsay too muchpressure is not good for kids’ development.
这三句话中，横线处的单词都出现了单复数误用的情况。第一句中冠词a代表一个，而后面的两个名词animals和object，前者为复数形式，显然与冠词a不能搭配使用。而第二个单词object，无任何单复数形式变化。按照英语语法要求必须将其变为单数an object或者附属objects，根据句意，复数为正确形式。
4.非谓语动词的误用
非谓语动词是初高中英语学习的重点与难点。对于初二学生来说，教材中只是具体讲解了动词不定式（to do）的具体用法。至于其它形式，还未深入涉及。所以，在此处出现的错误数量较少。
①It reminds usdothe laundryall the time.
②Dochores helps to develop student’s independence.
第一句话中，将动词不定式的to省略。此类错误出现比率不高，但时有发生。第二句话中，将现在分词doing变成动词原形do。这类错误在学生们当中普遍存在。探其原因，一方面，对于现在分词句中所做成分没有详细的讲解并练习；另一方面，受到汉语母语负迁移的影响，以汉语的思维直译英语句子，从而忘记将动词变为非谓语动词。
5.冠词的误用
总结学生的此类错误主要包括两点，冠词的用错和省略。期中，省略冠词的情况非常普遍。学生对于英语中名词前要限定和修饰这一规则没有积极的反应。句1中，应为“ina mess”,属于记忆错误。句2和句3中的冠词省略，直接反映出学生英语思维的欠缺，依然多数情况下使用汉语思维翻译英语句子。
①She found the neighborhood inthemess
②He decided to go tohospital.
此处省略the
③Could you please dodishes?
此处省略the
6.介词的误用
英文当中的介词数量不多，但初二年级的学生基本已经将其全部学过或见过。由于介词与动词构成固定搭配的形式。所以，学生在介词上所犯的错误与记忆有较大的关系。以下三句话中，都出现了省略介词的现象。在句1中，省略的介词for使得句意不完整。在句2和句3中，省略的介词使动词的固定搭配出现错误。
①She decided to try outa after school reading program.
省略for
②Could you please takethe rubbish?
省略out
③They should help their parenthousework.
省略with
7.代词的误用
初二年级的学生基本已经将英文当中的人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、复合不定代词全部学习过。因此，代词出现的问题主要与学生的记忆欠缺相关。作者所搜集的错误成因中，集中体现在复合不定代词上。在句1中，记忆错误导致使用错误，应为everyone。在句2中，someone应为some。
①I finally realized thateveryshould do their part in keeping it clean.
②Someonepassengers even helped Mr. Wangto bring the man onto the bus.
五、研究结论
通过对所收集的语言错误类型进行分类、对比，我们总结出：我校初二年级学生在英语学习中，易犯错误出现在以下七个方面，包括：时态，be动词，名词，非谓语动词，冠词，介词，代词。主要原因来自汉语思维的负迁移。此外，学生记忆不够也是成因。
在初中英语教学中，我们要善于对自身的教学方法进行反思。教师的教学策略直接影响了学生的学习策略。因此，运用多种教学方法，营造积极生动的英语课堂氛围，并从单一的语法翻译法向人本主义教学方法过度，加强对学生学法的指导，都是至关重要的。
