自从陕西省决定开始使用英语全国卷后，从上学期开始至这学期，附中英语教研组就全国卷已经开展过几次教研讨论活动，主要针对全国卷中新题型进行讨论。本次文章是本学期教研活动的一个延续，旨在对英语全国卷中改错题提出适合附中学生的实际可行的教学方法和策略，为学生能在高考卷中针对此类题型发挥良好奠定基础。
一、改错题的出题点以及重难点
综合近几年高考卷中改错题出题考察方向，不难发现，改错题还是注重对学生英语基础语法和语言结构的考察，比如a/an/the的正确使用，and/but/so的正确使用，可数名词的单复数及修饰词，不可数名词的修饰词，形容词与副词的正确使用，动词形式与文章整体时态及句子主语的匹配，从句连接词的正确使用，固定搭配等等。
二、附中学生在改错题的困境
虽然从理论上来说，改错题考查的都是英语较为基本的知识，学生做起来应该驾轻就熟、得心应手，但现实情况却不如此。面对一道改错题时，有的学生读完甚至一个错误也不能指出，或者只能找出一两个比较明显且简单的错误。究其原因，第一：学生平时大量输入的基本都是正确的文章和句子，学生已经较为习惯定势地将读到或听到的知识拿来直接用；第二：学生较为缺乏针对此类题型的大量练习，或者缺乏大量练习之后的有效累积和总结内化，没有形成针对此类题型的纠错意识和反应。
三、解决办法
从以上分析不难看出，如果将改错题讲好了，学生练好了，那么，它将不再是一个让学生头疼的问题，而成为学生能切实拿到分数的题型。所以，结合自己从教高中两年的经验以及已经试行一年的结果来看，针对改错题，提出以下几个可以综合使用的方法。
1.分类大量单句改错练习
这样做既能帮助学生快速了解改错题的出题方向和常错点，也能帮助学生有效建立起对改错题中易错点的敏感性，即帮助学生在面对一道改错题时做到心中有数，在什么范围之下来寻找错误。但此方法有一个弊端，因为是分类练习，这样在练习时给学生的提示太大，很可能出现练习时学生全都能准确快速找出错误且改正，但面对全新一个篇目改错时又茫然没有头绪。
2.分阶段、难度的大量篇目改错练习后总结分类
为了弥补上一个策略的缺陷，在前期的大量分类练习后，开始让学生着手进行较为简单的篇目改错，在这个过程中有些学生必然会出现之前所提到的效果反弹，所以需要教师多加鼓励和引导。在初步的简单篇目练习结束后，带领学生对做过的篇目中常错点进行分类总结，强化巩固。然后再进一步逐渐加强文章难度和改错难度，在大量练习后鼓励学生自主分类总结。
3.零散常错点多累积，常复习
此上两种策略进行一段时间之后，学生对于常规出题点已经有了一定的熟悉，而且在大量篇目练习过程中还会发现一些零散的但常常考察的知识点。对于此类知识点，鼓励学生多做笔记，有效累积，常看常复习。
对于英语学习来说，任何知识的习得皆不可能一蹴而就，需要长时间的坚持和每天的定量接触和有效自我总结内化，在这个过程中，教师也需要付出更多的努力来帮助学生、指导学生，不断创新，不断结合学生实际情况做出调整，寻求更全面更有效的教学资料和教学手法，帮助学生取得更好更快的进步！
