2016年高考地理试题分析

一年一度的高考结束了，通过对试题的分析，我总结如下：

一.选择题：（44分，其中自然地理24分，人文地理20分）

二.非选择题

36.共24分，以区域地理为载体，着重考察自然地理中河流的水文特征，河流的治理方案、目标和原因。最后是从环境生态方面阐述恢复河流生态的作用。从地理位置，河流补给形式，气候特征来阐述合理水文特征，这是一道综合题，既需要课本知识，也需要课外知识，属于必修课本的知识，考察面比较广，需要学生应用所学知识进行分析。

37.共22分，以区域地理为载体，题目是某种动物分布的空间变化，以及产生变化的原因和保护动物的途径。这道题是典型的提取信息能力问题，只要提取到图例和文字信息就可以来做这道题。属于必修课本的综合知识，强调综合性思维，是一道基础程度的综合题，考察面比较广。

42.共10分，是区域地理和旅游地理内容——空间定位、地形、气候、交通、市场等区位因素。

43.共10分，此题是区域地理与灾害成因、措施题结合密切，考察内容有空间定位和自然灾害联系密切的知识，是关于洪涝灾害的解决措施问题。

44.共10分，此题与环境保护内容结合密切，考察内容有和环境保护的知识。尤其是提取信息能力知识。体现了“学习对生活有用的地理”的新课改理念，又体现了学科知识的应用价值。

我将2016年的分值与新课标例年比较发现如下：

从以上的分析可以看出今年高考地理题中人文地理有增加的趋势，同时还有以下几个特点：

1.考察主干知识，以地理环境整体性的相互影响原理、工业的区位因素分析及其产业转移，农业的区位因素分析，气温因子分析，河流水文特征，河流的综合治理目标、措施，地理事物空间分布的变化，全球变暖的影响，区域定位及环境特征的分析，洪涝灾害成因以及解决措施，人类活动对生物生存环境的影响等。基本概念原理是解决所有问题的金钥匙，准确理解，灵活运用基本的概念原理是学习的根基。

2.强调空间定位和空间概念，无论是必修还是选修知识都需要进行准确的空间定位，尤其是自然灾害题目简单，但是由于空间定位不准确，导致有些同学做错题。

3.以各种丰富的图表为载体，考察学生读图能力和提取信息能力。需要学生提取出准确信息源，同时要进行分析，才能有思路。有些地理知识甚至完全要学生进行总结，才能做出这也是多年的文科综合考试的变化。地理试卷特色就是图表多，本次试卷共有6幅图和一个表格，如选择题中某河流河床断面形态图，罗纳河流域地形图，大熊猫栖息地变化图，均蕴含了很多知识点，信息量大，考察学生图形能从图上获得有效信息，结合所学知识复习问题。

4.更突出了地理学科的综合性学科特点，减少了纯知识性和记忆性的题目，强调考查“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题”的能力。题材取材广泛，从社会、经济、环境发展的现状，联系地理知识和技能设计问题，如36题恢复弯曲河流和河流分汊，恢复河流自然生态系统。如综合题37（3），结合地理知识寻找人与自然可持续发展的道路，体现地理学科的应用价值，具有鲜明的时代特色。

5.新型题目不断出现，地理试题生活化，选择题6-8题，以全球变暖为背景材料，设问长白山西北坡冻害高发的原因以及全球变暖但冻害加剧的原因，按照常理来说，全球变暖了冻害应该减轻才对呀，而设问刚好相反，这对学生来说是个挑战。学生要经过长时间的训练总结才能不断提升，所以临时突击效果不大，因而不能幻想有灵丹妙药、点石成金的捷径，艰苦的学习训练才会有真本领。

今年考试完，附中学生纷纷给我打电话告诉我答题情况，学生中答题情况不同，普遍反映没有做完文综题，甚至连什么问题都没有看就到时间了，我认为还是我们附中的学生缺乏系统的试题训练，高考不仅是知识的竞争，也是体力、技巧的竞争。在日常的教学中除了加强“双基知识”的教学和图形训练，还要严格按照高考要求进行高考试题的模拟训练，更要加强学法指导，如：“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题”，高考备考及训练在这方面要强化训练，养成良好的读、析图文资料的习惯与方法，形成有一定宽度、深度、高度的地理思维，培养语言的术语化，精准化、简洁化、逻辑化四化更是我们附中教学的重点。这是对高标准的试题训练的要求。要达到要求，纯粹知识训练是不够的，要真真地进行高考系列模拟训练。