坚持以教学为中心、实施全面教育培养的办学方向
----在附中学期表彰总结大会上的讲话
校长 唐灵宝
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
每学期开学初的学期表彰总结大会，是对上学期工作的总结、对师生成绩的肯定、对本学期工作目标的明确。显然，今天开会的气氛与上学期末的学籍审核、本学期出的学籍复审家长会的气氛会形成鲜明的对比。总结成绩可以鼓舞人心，保持进步，推进办学工作的进一步发展。找出不足，汲取教训，可以明白问题所在，有利于有的放矢，一样可以促成进步。因此，正如大家熟知的一句话“榜样的力量是无穷的”，让我们再次以热烈的掌声对今天大会表彰的14名优秀教师、优秀班主任、优秀管理人员表达由衷的敬意，对在学习生活中取得优异成绩和显著进步的51名奖学金获得者、37名优秀技练生、141名各年级文化课单科奖获得者表示衷心祝贺。当然，我们还应该对在2014年全国各级各类专业比赛和交流中获得优异成绩的丁坤、魏筱烨、刘小禾、王玠、邵宇阳、董方宁、乔子琪、贾沛、张怡劼、谭兹月、杨昊铭等50余名同学和在法国、澳大利亚、印度尼西亚等中华文化交流中被华侨和当地媒体誉为“二胡公主”王艺洁同学表示热烈祝贺。在此，我也要代表全校师生向高三乙班把自己按照国家政策减免的学费捐给学校用于对困难学生补助的两位同学及其家长表示感谢，感谢他们的无私和大爱。这些受到表彰奖励的师生就是我们的榜样，希望我们能够在今后的工作和学习中以他们为榜样，以他们为骄傲，努力工作，刻苦学习，争取进步。同时，让我们祝愿本届高三同学在校考和高考中获得优异成绩，顺利跨入人生进程的另一个更高、更新的天地。
下面我主要讲三个问题。
一、明确工作中心，抓好任务落实：
针对上学期的综合情况，附中校委会经过认真思考，明确提出了本学期附中工作的中心，就是：坚持以教学为中心、实施全面教育培养的办学方向，重点抓好学生安全成长教育、深化艺术实践、社会主义核心价值观的教育等工作。对于全校师生来讲，正确理解这个工作中心，是做好工作、搞好学习的关键。要做到这一点，关键是理解两个问题：
其一、“以教学为中心”的原则不能变。这是一切工作的出发点，也是学校的核心任务。因此，深化教学队伍建设、确保教研工作的开展以提高教学培养的业务能力，促进教学管理的改革创新和高效运转以保证教学秩序，严格执行学籍审核制度和学生学法培养和学习自觉性养成以树立良好的学风，就是所谓的“学风、教风、校风”的三风建设。诸如深化教研组的教研学术活动，学籍处理问题，就是在抓这个问题。
其二、重点任务要突出，全面培养不忽视。安全成长教育随后讲。为什么要强调艺术实践的深化问题？这里既有一个观念的培养问题，又有一个实际工作任务问题。观念问题不解决，实际工作也做不了。在学生对于合奏课、合唱课的认识、对于专业学习与文化课学习的关系、对于学校教育、家庭教育和个人成长认识等问题上表现出来的重主修、轻合奏，重专业、轻文化，重学习、轻教育等等错误的观念要研究，要引导。对于赴澳门交流演出、与中国音乐学院附中的合作演出、陕西省器乐大赛等等重要任务要准备、要完成。为什么要强调社会主义核心价值观的宣传教育工作？（社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善）实质上是一个全校师生在国家意识、社会风气、个人素质三个层次上的学习培养的问题，它关乎培养什么人、要做什么人的大是大非，关乎学校教育培养的方向和目的，关乎党的教育方针的落实。这个教育过程，要落实在我们的日常管理、落实在我们的课堂、落实在我们的班会、落实在我们的艺术实践、落实在我们的校园文化活动等方方面面。不解决和落实这一点，我们的办学将变得毫无意义，我们师生的成长就会脱离正确的方向。全校师生务必重视，各教学和管理各职能部门务必重视。
二、榜样的意义是什么？
学习是一个在书本里、实践中边学边思考的过程。名人要学，我们身边的优秀分子一样是我们的课本，他们的工作、学习、实践一样是我们要学习的对象。那么学什么就很关键。
对我们来讲，今天和以往表彰的对象所体现的有两个方面。就他们个人来讲，优秀教职工的共性体现在爱岗敬业、勤恳负责的“蜡烛精神”；优秀学生的共性体现在勤奋好学、增长才干的成长意识和自觉性，体现在良好的学习成果上。优秀师生共同的特性就是一个“责任心”-----这一点是我们对优秀分子的习惯性认识。至于愿不愿意向优秀分子学习，每个人表现不一，有的人表现为与优秀分子的竞争意识上，也是很好的一个方面。
对于优秀分子来讲，还有一个至关重要的特性需要我们去认识，去体会，去效仿，那就是整体的融合和团队的合作。如果把优秀这个问题再往深里讲，优秀教师、班主任、管理人员为什么优秀？那是因为教师的教学培养与学生在知识教育和学习上融为了一体，是因为优秀班主任的管理教育与班级学生在成长教育的认识与配合上上达成了一致，是因为优秀管理人员在管理育人和管理服务的落实上与管理服务对象结成了整体。同样，优秀学生之所以优秀，一样是因为他们与自己的老师、班主任等在教育管理中形成了默契与合作。我们经常所说的团队精神、合作意识就是这样的一种体现。试想，如果优秀教师工不遵从有教无类的意识，违背了尊重科学的教育要求，忽视了教育对象的成长感受，优秀管理人员不考虑管理效果在管理对象方面的现实需求，优秀学生不配合教育管理者的教育管理，不把目标放在知识获得、规范养成、自觉成长的中心上，按照自己的好恶和兴趣挑三拣四，那么教职工何以形成教与学的联合体，学生何以形成学与教的有机团队。因此说，整体的融合和团队的合作同样是优秀分子的优秀品质，这一点更是我们每一位师生需要学习体会和实践感受的。学习和体会到了这一点，并主动在学校生活中去践行和达成这一点，才算把榜样的优秀学到了。
三、思考“生命的意义”这一重大问题。
学生成长是一个大课题，是一个突破了学校教育范畴的大话题。但是，学生在方方面面的实际表现，却让我们对学生安全成长这个问题倍感焦虑。分析一下会发现，除了问题表现在学生本身的习惯和认识以外，家庭教育中强调学习的功利化、学校教育的考学指标化倾向造成了对学生全面教育认识的弱化和成长教育方式方法的单一化等问题。这种问题的出现，既背离了全面教育的原则，又忽视了素质教育的宗旨。以至于往往出现学生对知识性学习以外的事物知之甚少的现状或不闻不问的习惯。这种单一的、狭隘的家校教育显然不能满足党的教育方针所要求的“以人为本，素质教育”的基本要求，不利于学生的全面成长。
家校教育的单一化和功利化的特点，独生子女的家庭结构现状，同时自觉不自觉地有形成了另一个不利于学生全面成长教育的现实。那就是学生课堂以外信息的来源单一化和虚拟化。在电子信息高度发达的现代社会，表面上看学生课外信息来源丰富多彩，但认真调查以后我们不难发现一个十分突出的问题，那就是学生信息获得的方式主要来源于智能手机上网、电脑上网、课外读物这三个方面。年龄的特点决定了学生在课外读物的兴趣取向大多是漫画、动漫、网游、穿越文学和影视等等类型，传统上所说的科普、文学名著、名人传记等等，因为其深刻的思想性和严肃的文学性特点而不能对学生形成足够的吸引力，因而也阅读甚少。这一点既有学生年龄的原因，也有家校引导的原因。认真地分析一下，会发现学生课外信息获得的实质多体现在虚拟、轻松、不深刻甚至不严肃等方面。这种信息的充斥，使学生很容易忽视虚拟与现实世界的界限，忽视实践实验性学习过程对学生成长的意义。
成长教育的问题实质上是一个需要师生搞清楚“生命的意义”的重大问题。就像做一件事一样，我们要考虑为什么做这件事，这件事有什么意义和价值。面对生命，我们一样会经常问这个问题，为什么活着，生命的价值和意义是什么。搞清楚这个问题，师生、家校在学生的成长教育和我们个人的人生态度上才能目标明确、价值明确、积极主动。
尽管生和死的问题古今中外的先哲们把它作为一个重大的哲学问题都在进行探索思考，也产生了诸多的著名论断。但是，对于我们在座的人和周围的人，我们的愿望很明确，很现实，那就是让生命更有意义，更有价值。每个人的生命不是孤立的。就个人生命的存在来讲，我们的生命不仅属于个人，还属于家庭和社会。就生命存在的意义来讲，我们的生命影响着个人发展、家庭幸福、社会贡献等等方面。这种分析让问题明了化了，我想，要实现生命的意义，关键就是一个对生命的责任感的确立。
有责任感的生命，可以叫一个学生刻苦成才、积极进取、努力向上，可以叫一个教育工作者爱岗敬业、尽心尽责、无私奉献，可以叫一个公民积极参与社会活动、贡献自己的劳动和才智。当然，每一个有责任的生命，都会叫一个家庭幸福快乐。
综上所述，学生的成长教育的根本点，就是在家校有责任心的教育培养中树立学生成长的责任心的过程。这种以关注“生命的意义”为核心的学生成长教育，必定会使学生在积极健康的成长中努力成人，努力成才。
谢谢大家。
2015年3月18日
