2012年7月非常有幸参加陕西省教育厅组织的中职“双师型”教师培训，学习时间共49天，培训内容主要侧重学生心理教育，其中也涉及教师心理建设方面，这次培训对我教学管理及个人心理成长受益颇深。
目前，“双师型”这一概念的解释主要有两类，一类是指教师在具备理论研究和学术钻研能力的同时，也要具备较高的教学、教研能力；另一类则要求类似技术专业的教师在具备扎实的理论基础知识的基础上要求有更高、更熟练的专业实践技能。
这次培训由12名教师结合自己教学特长，精心编排一些具有较强教学指导意义的科目，由于时间原因我也精选部分内容和大家一同讨论学习。
一情绪污染
有位家长因为工作不顺，在吃早饭时看到自己的孩子快迟到了还慢慢吞吞，就大发雷霆，孩子认为他有点小题大做，顶撞了几句，结果受到家长更严厉的批评。由于时间耽搁，这名同学没有赶上公交车，于是他心里在想：“为什么自己这么不走运”。带着这种消极的情绪来到学校，课堂上因为同桌一个无心的玩笑而生气，并且两人争吵起来，影响了课堂纪律，任课老师也非常生气，认为学生无视她的存在，就对全班学生停课，叫来班主任一同数落这两位同学，其他孩子心想：“他们犯错为什么要让我们都停课，这一点不公平。”整天这个班的氛围都非常的凝重、压抑。这就是我们听到的“情绪污染”。
我们经常会说大气污染，水污染，环境污染，事实上，在人与人之间的交往中也会遇到这种状况。通俗易懂地解释：情绪污染就是指负面的情绪影响他人心情状态，以至于这种负面影响扩大化。在与人交往时，我们喜欢选择能给自己带来快乐，正能量的朋友，因为积极向上、乐观的情绪很容易感染我们，让我们也会变的开心，活跃；对我们班主任来说带着负面的情绪处理班级管理工作时，谨防将你的不良情绪扩大化，一方面不利于工作的有效完成，另一方面不利于师生和谐关系的建立。
作为一个鲜活的个人，有时候我们是非理智的，感性的，并且这样的状态才是真实的。面对情绪低落我们该怎么做呢？我认为可以适当将你的感受说出来，不必刻意压抑。例如，有次课堂上，有个孩子在做政治作业，我要求她把作业收起来，结果她非常不服气的说：“我上政治课又没写别的科的作业，怎么就不可以啦？”，我们之间辨了几句，后来我停顿了一会非常心平气和地告诉她：“你这样做，还有这样的说话方式让我不舒服，我不想让我的情绪影响到大家，我们之后可以再谈谈。”下课后，这名学生主动来找我承认错误。我想，当我们把自己认为学生应该能察觉的情绪不是让他们去琢磨，而是直接告诉他们时，这才是真正找到了沟通的捷径，避免了猜测和误会。
教师如何化解不良情绪，减少对工作和生活的负面影响呢？通常可以采取以下几种途径:
1、听听音乐、逛逛街、看看书来放松自己的心情；
2、培养一些兴趣爱好，转移自己的注意力；
3、参加活动。例如周末户外野营、或一些体育活动。因为运动时大脑会释放出一种称为安多啡的荷尔蒙物质,也称“脑内吗啡”。这种物质就好像安神剂一样能令人感到愉快；
4、吃些让心情愉悦的食物。据研究甜食可以让人心情快乐，此外，香蕉、樱桃、辣椒、巧克力等都属于带给人们正能量的食物。
5、学会倾诉。让自己内心中不开心的事情通过其他方式发泄，避免造成长时间背负压力而精神状态不佳。
二萨提亚模式
这是在培训中让我印象最深的理论。维吉尼亚·萨提亚是举世著名的心理治疗师和家庭治疗师。被著名的《人类行为杂志》誉为“每个人的家庭治疗师”。萨提亚所建立的一套心理治疗方法，其最大特点是注重提高人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”。在她所建立的模式中，指出人们在应对问题时通常会出现指责型、讨好型、超理智型和打岔型四种模式。它们各有优缺点，最理想的应对模式是一致型，用平和的心态接纳他人的错误和缺点，学会倾听，在语言上避免使用过于犀利的词语和指责的语气，即考虑了他人的感受也照顾了自己的情绪。在她的观点中，我非常赞同“欣赏并接纳过去，可以增加我们管理现在的能力”这一主张，在我看来，接纳应该是除了对过去的接纳，同时更应当是对他人出现错误或在某方面存在缺陷的接纳。这就要求我们面对不同的学生，避免用统一的标准去衡量、去评判。如果将此作为工作的出发点和落脚点，我想尊重教学对象的目的也达到了。
教书育人是一项复杂、长期的工作。在学生教育过程中会遇到诸多的问题，如何妥善处理这些问题，能够体现出一名教师工作的艺术和管理经验的丰富程度。而我们成长的目标就是学会灵活运用艺术、人性化的方式去管理我们的教学对象，如何建立和谐的师生关系是教育工作永恒不变的研究课题。
