我自踏上地理教师岗位至今，已有20多个年头。从一名青涩的年轻教师成长为一名教学技能娴熟的中年教师，其间遇到了无数可爱活泼的学生，接触了诸多的教育体系和教材，现在回想起来感想颇多。从开始工作的盲目教学到现在的快乐教育，我已陶醉于教学活动之中，教学给我的人生带来了许多愉悦。
进行快乐教育，教师首先要热爱教育并且不断提高自身技能。俗话说：打铁还需自身硬。个人教学水平的高低影响着学生的学习效果，热爱学生、热心教学就会看到自己的不足，就会不断汲取营养，不断提高自身的教学水平。快乐教育从课堂开始，快乐课堂从行为开始。教师的优良行为在潜移默化中影响着学生，言传身教的行为是学生日常规范的“镜子”。
其次，进行快乐教育也要建立融洽的师生关系，教师要与学生多进行沟通。教师高尚的人格魅力和丰厚的文化底蕴会打开学生的心扉；善于倾听学生内心的困惑会消除与学生之间的隔阂。教育学家认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动”。融洽的师生关系有助于提高学生学习的自觉性，一味地批评只会导致学生逆反行为的发生，一言堂则会压抑学生的个性。一个尊重学生个体的教师定会赢得学生发自内心的敬仰。
著名教育家林格说：“如果教育者是孩子所喜欢、钦佩、信任和崇拜的人，那么他所传递给孩子的信息，孩子会很愉快地接收”。这也是“亲其师，信其道”的原因。快乐教育中要让学生接收你，要设身处地为学生着想，在与学生的交流和沟通中可以采取适合学生的教育模式，这就是因材施教，也是流传了两千多年的孔子教育观。
快乐教育可以使学生内心愉悦，在沟通中互相理解、融洽师生关系，在教师和学生间起到桥梁作用，有助于学生形成健康、完整的人格和优良的文化素质。
说明：发表于2012年12月下半月《中学地理教学参考》封底
