语文生命潺缓，汩汩流逝，昨日还是“霜白万鸟眠”，转眼间便已“江春入旧年”，一学期的语文教学工作就这样悄然结束了。本学期我主要承担初一的语文教学工作，周课时8节，批改作业15次，作文4次。作为一名新教师，我不敢有丝毫懈怠，勤奋上进，全身心地投入到教学工作中去。现就一学期的语文教学工作总结如下：
一、因材施教，针对学生的心理特点展开教学活动。
孔子曾在《论语》中指出：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”
就初一两个班的人员构成分析，学习西洋乐器的甲班学生活泼好动，勤于思考，喜欢具有挑战性、思辨性的课文；而学习民乐的乙班学生由于长期浸染在传统乐曲中，安静沉稳，心思较为细腻，偏向情感丰富、主题深刻的课文，这样更能触动他们的心弦，引起共鸣。于是，我根据甲乙两班学生的不同心理特征开展教学活动。对甲班的学生要有足够的耐心，适时引导，抓住他们的思维，鼓励其课堂发言，加强筛选信息和解决问题的能力；对乙班则要充分调动他们的积极性，活跃课堂气氛，使每一个人都融入到课堂中来，获得身心的享受。
二、适时点拨，培养学生质疑探究的学习习惯。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考要统一起来，并辅以点拨和引导，使学生获得醍醐灌顶的通透感。比如在学习沈复《童趣》时，甲班的许多学生认为沈复整天沉迷于自己幻想的世界中，俨然一精神病患者；还对文中“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表示怀疑，为什么鞭打了数十下，癞蛤蟆还没一命呜呼？这些疑虑都需要老师在课堂上予以解决，否则学生对作者的质疑将使其无法静心来理解文章的深层内涵。而在学习《赫尔墨斯与雕像者》一文时，学生提出了“为什么先问宙斯和赫拉的价钱，而不问其他天神呢？为什么赫拉的价钱要高于宙斯？等问题。这种自主质疑的方式，极大地培养了学生的问题意识，促进了学生自主探索的能力，也使课堂气氛更为活跃。
一、注重学习方法的传授和基础知识的训练
与小学相比，初中更注重培养学生的自主学习能力，老师只是起一个引导的作用。不过，对于初一新生而言，他们还是更为习惯传统的教学方式，并没有完全参与到教学活动中来。为了扭转这种局面，我主动向语文组的各位教师取经，采取了听读——质疑——解惑——点拨的方式进行教学，迫使学生在规定时间内阅读文章，寻找问题的答案，以锻炼他们的思维能力，提高学习效率。同时，由于初一新生的知识参差不齐，我将工作重心放在基础知识的训练上，坚持两手抓：一手紧抓课后生字词的掌握；一手紧抓诗文名篇的背诵，最大限度地帮助学生巩固语文基础。为了调动学生的学习热情，消除对古诗文的畏难情绪，本学期还开展了“让背诵成为一种时尚”的主题班会，掀起了班级古诗文背诵的热潮，使学生自主自觉地领悟诗文背后的内涵。
二、让学生参与到教学活动中来，是语文课堂“活”起来。
语文教学本身就是一件很快的事情，将教师心中那份爱通过文本传递给学生，让其在寒
冷冬日感受到阳光的照耀。为此，我重点讲解与学生生活贴近的篇目，给学生充分展示自我的机会。比如学习《走一步，再走一步》时对父亲态度的探讨，如果换做母亲，将会怎样呢？鼓励学生结合生活世界，说出父母在自己面临困境时态度。在学习《化石吟》的时候，我鼓励学生自主搜集关于生物进化和化石成因的材料，不仅拓展了学生的眼界，还使其扩大知识量，更利于理解文本内容，从而培养他们对科学探索的兴趣。而在学习《皇帝的新装》时，则让学生舞台剧的形式诠释文本的内涵。
总之，作为一名新教师，我还有许多需要改进的地方。但我坚信只要心到达的地方，脚就一定能够达到。今后，我将持续坚持向老教师学习，努力提升自己实践能力和专业素养，将自己所学的知识都融入到教学中去。
