新课改的落实，在高中政治教学中引起的变化是非常大的，新课改的实质是要求唤起老师在教学中的激情，激发学生自主学习的潜能。在建构学生知识体系的同时，塑造人格，建构人生发展体系，新课改基于“以学生为本”的理念，促进学生全面发展。在短短几个月的高一政治教学中，我对政治教学有了一些新的认识。
一、教学难易程度的分析
高中思想政治教学对于教师来讲，难易程度是易中有难。
教学容易是因为两个方面：1、高中学生的心智特点。高中生相对初中学生，价值观、是非观基本形成，思辨能力也在逐渐增强，所以相对容易的政治、经济、哲学等文化内容易于理解。2、知识框架清晰，课本内容贴近生活，从日常的实例可以轻松容易地引发学生思考，引起他们的兴趣，主动参与到探究活动中。
教学难同样也在于两个方面：1、要求教师不仅在专业方面扎实巩固，还要有宽广的知识面。2、高中政治学科的特点变化。首先，高中政治记忆量大。由于这个特点，使学生在学习政治课时所采用学习方法明显不同于其他学科。其次，理解抽象。政治不像同类学科那样比较形象、具体，所以要求注重平时的点滴积累。
二、教学方法的改进
由于高中思想政治课理论性强、政策性强，很多同学往往学习兴趣不大。刚开学几周，学生就反映政治枯燥、难理解。针对这一问题我及时请教老教师，虚心向他们请教教学方法和技巧，激发学生的兴趣，避免学生对政治“望而生畏”，失去信心。
1、提问艺术的处理
由于新课改后，政治教学以学生为主体，反对教师“填鸭式”的传统教学，要激发学生的学习兴趣，引导他们注意力集中，诱发其积极思考。教师在课堂中的提问显得格外重要。结合近期在教学中的摸索，以及在听其他老师讲课的过程中学习到的体会，课堂提问也是一门艺术。在提问时，我们要注意问题的难易度要适中，问题过易，学生不用动脑就可以回答出来，没有挑战性，久而久之会让学生失去兴趣和成就感；问题过难，会造成学生的畏难情绪，不愿意回答问题，也不利于学生的发展。所以课堂提问一定要符合学生的认知结构接受范围，能让学生有一种“跳一跳，够得到”的感觉。同时，课堂问题要有层次性，能使学习处于不同成绩等级的学生都能参与到部分问题思考中，这也是达到了我们经常所说的因材施教的“因人施问”了。
2、加强时政学习和知识运用
现代教学要求教学目标是“三位一体”，即知识目标、能力目标、情感目标（价值目标）。所以要求教师在帮助学生获得基础知识和基本技能的过程中，要学会和形成正确价值观的培养，改变教学中实施死记硬背的教学手段。通过劳逸结合的方法，寓教于乐。倡导学生主动参与、乐于探究，并加强他们搜集和处理信息的能力，培养政治知识在实际生活中运用的能力。我的课堂中，每节课的前五分钟由学生进行时政报告、小论文撰写，很好地激发了学生主动学习的兴趣。此外，多媒体的充分使用。在现代教学媒体不断改进的良好工作环境下，我们除了用于播放课件外，可以通过视频等资源让学生全方面的学习。在讲《收入分配制度》这一节时，为让学生深入理解收入分配政策，我通过十七大和十八大视频资料，和同学们一起学习两次会议提出的相关收入分配政策知识。
3、督促笔记积累，重视框架知识梳理
开学不久，有同学反应他在课堂上听懂了，课后迷茫了。后来随意翻了几页他的书，课本干干净净，笔记记得不多。在提问时，他看着书也理不清思绪。面对这种情况，在以后的课堂中，第一件事就是检查笔记，随时督促学生把重点知识记录下来，并重视每一单元知识框架的梳理。我借鉴其他老师提出的“四读二论”的方法，即读课题、读框题、读标题、读课文，讨论材料和讨论自我。通过这种方法指导学生学习，让学生更易于课本知识总体结构和基本体系的掌握，收到了良好的效果。
作为一名初次登上讲台的年轻教师，我克服急躁、急于求成的心理，以平常心面对工作中出现的问题，及时对教学方法进行调整，重视专业知识的加强和巩固，结合时事，拓展知识体系。在此，我也由衷地感谢给予我支持和指导的领导、老师们，是他们帮助我在教学中树立信心，提高教学水平，使我在教学中变得成熟，变得自信。
