记得从上小学开始，我一直是老师们眼里的中等生。我学习成绩中等，上课不爱发言，但也从不扰乱课堂秩序；既不是班干部，也没有积极参与校园活动；认真完成家庭作业，考试成绩处于中等水平。所以，每次家长会父母询问我的基本情况时，班主任的回答永远是“这个孩子的表现和成绩都还可以。”可是，往往像“还可以”这样的答案让家长听得一头雾水，这就导致他们对我的培养和教育找不到明确的方向。
现在，我也成为了一名班主任，根据自身经历和工作经验，我开始关注那些像当年的我一样的中等生。著名的教育家夏丐尊先生在《爱的教育》中曾这样说道：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成为其池塘，没有爱，就没有教育。”班主任对学生的关爱，是培养和教育学生的最佳途径。然而，绝大多数的班主任往往会关注班里的“尖子”和“困难户”，即优等生和后进生；时常忽视对中等学生的关爱。班主任普遍认为这些孩子并不会为班级管理和班级发展带来或好或坏的影响。而在我看来，对于占了班集体人数一半以上中等生来说，对他们的关爱尤为重要。
作为曾经的中等生，我有着切身体会。中等生有着意想不到的潜质有待开发；他们往往希望得到老师的关注，渴望有展现自我的机会；他们最易向“尖子生”进发；他们占班级人数的绝大多数，对他们的培养可以快速提升班级的整体面貌。因此，对这类学生群体的关注与培养则显得非常重要。
那么，如何对中等生进行关注和培养？我认为应该从以下两个方面入手：
一、发现他们的闪光点。每一个孩子身上都有自己的闪光点，可是闪光点是否能被发现，这就需要班主任在日常的管理和教育中不断地鼓励和挖掘。所以，在班级管理中，要积极观察那些表现“还可以”的学生，虽然他们总是默默无闻，但要相信，他们有与他人不一样的潜质，但有待挖掘。
班里的徐同学，平日不爱说话，课堂表现良好。在开学前的几次班会上，我总发现她听得很认真。主持人在讲话的时候，她还时不时地在下面写着什么。我悄悄的走到她的身后，发现她正在写主持人的演讲稿。后来，我找机会与她聊天，在聊天的过程中我发现徐同学对主持有着浓厚的兴趣。当我问她为什么不也试试的时候，她含蓄地说：“自己初入班集体，不好意思向老师和同学们推荐自己，其实我很喜欢主持。”这下才使我恍然大悟，是我埋没了人才。随后，我鼓励徐同学，并让她担当两次班会的主持工作。惊喜地发现，她不但口才出众，更有和别的同学不一样的主持风格。我在想，如果不是一次偶然的机会，这个孩子善于主持的闪光点就不会被我发现，那将会是多么可惜的事儿啊！
二、激发他们的上进心和自信心。他们成绩平平，日常表现一般，其中必有原因。这些孩子总是认为：自己不是最棒的，但也不是最差的，处于中间水平“挺好”。其实，他们既有极强的自尊心，同时又有一定的自卑心理。看似矛盾的心理状态，归根到底都是缺乏自信心。这类学生普遍认为自己无法和优等生竞争，但也不至于列为后进生的行列。所以，对于他们来说，激发自信心就显得十分重要。
例如，马同学的期中考试和月考成绩均处于班里的中间位置，两次考试下来既没有进步也没有退步。我从任课教师那里了解到：该生上课认真听讲，按时完成作业，没有什么做的不好的地方，但就是成绩平平。那么原因何在呢？马同学是班里典型的中等生，所以我试图改变这一现状。月考成绩下来后，我把他叫到办公室，让他思考两次考试下来既没有进步也没有退步的原因。他并没有对我提出的问题进行思考，而是理直气壮地说：“老师，我学习成绩还可以吧，又不差，干嘛找我谈话？”孩子的回答让我大吃一惊。我急忙反问道：“你是不差，但很好吗？”他默默地低下了头。“又不差”三个字让我认定这个孩子缺乏上进心。所以，激发上进心成为我对他教育的关键。事后，我思索，选择用激将法来激发这个孩子的上进心。我先进行座位调整，让他和班里成绩最好的学生坐同桌，希望能通过这样的方式，激发他的上进心。正如我所料，马学生在接下来的学习变得更加积极主动，小测验成绩已经攀升至班里靠前的位置。那天在教室见到他，我问他期末复习怎么样，他自信地对我说：“老师，看我期末的好成绩吧！”我会心一笑。
那些所谓的“中等生”都是未经修饰的玉石，没有被人们发现，而想要让玉石变得珍贵，这就需要巧匠的细心雕琢。请给他们指引和帮助，请给他们赞赏和鼓励，你会发现意外的惊喜！
