语文学科是一门综合性的学科，是工具性和人文的统一。阅读则是语文教学过程中一个重要的环节，旨在培养学生感受、理解、欣赏作品的综合能力，使其拥有独特的情感体验，全身心地沉浸于审美的乐趣之中。同时，以阅读作为核心辐射来辐射语文教学的各个环节，拓展学生的知识视野，增强其获取信息的能力，进而提升其语文的综合素养，完成自我的飞跃。
语文课程标准指出，“语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读教材。”然而，当下的教学现状是残酷的，尤其在艺术类中专院校：首先，文化课教学时间紧、任务繁重，要求教师必须花费大量的时间搞好课堂教学，这势必会减少学生阅读的时间。其次，教室的流动性的教学特点，使学生很难在课前静下心来认真学习，总是在奔跑、嬉戏当中。不仅如此，不同专业学生的文化心理结构、思维方式也不尽相同，这就给我们教师选取阅读篇目出了一个很大的难题，势必会加强教师的工作强度及难度。
那么，作为教师的我们，应如何在有限的时间内激发学生的阅读兴趣，找出其兴奋点，为学生个体的自我发展提供良好契机？
以文本的作者及涉及的内容为线索进行拓展式阅读。由于语文课堂教学的时间有限，所传授的知识不能够涵盖作家作品的整体艺术风格和思想内蕴，倘若能将课堂所学篇目与课外拓展的阅读相勾连（当然这种联系也要有所选择，要与课本知识联系紧密，并符合学生的阅读习惯，能调动其阅读的积极性），还会点燃学生掩埋心底的阅读之焰，提升他们的语言文字功底，丰富其文化底蕴，使他们的精神世界变得瑰丽异常。例如：在讲到席慕容散文的时候，教师一般会说到她的写作原因和艺术风格。但我们要进一步拓展，将这种现象与她诗歌或散文的具体篇目联系起来详尽剖析，进而了解她那个一花一世界的诗歌王国。其中诗集《七里香》是其代表。而关于初中所学的童话故事《皇帝的新装》，我们则以舞台剧的形式展开，让学生们自导自演，将自己完全融入到剧情之中，并成为其中一员，竭力诠释剧中人物的性格特征。在表演的过程中，学生积极主动地了解了文本所刻画的一系列形象，进而掌握作者的写作意图和文章的中心思想。
经典篇目的导航式阅读。我国古代的教育家孔子曾说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”因而，选择文质兼美的作品进行阅读，对毫无鉴别作品优劣能力的初中学生来说显得尤为重要，不仅会培养其良好的阅读品味，促进其写作能力的提升，更能增强其思维能力的培养，陶冶高尚的情操。就像从事高雅音乐的人，猛然间接触到下里巴人的乐曲，他的身心均不习惯，无法静下心来欣赏。这并不是说下里巴人的音乐不足取，而是品位的差异会导致欣赏趣味的差别。但就西音初中学生的阅读现状来说，侦探、武侠、恐怖、言情小说的阅读量较大，很少有学生去阅读经典的文学作品，这点在作文及其日常用语中的反映极其强烈。因而，阅读篇目的选取显得至关重要，需要教师给学生提出相应的建议。
文化心理结构异同所导致的差异性阅读。孔子曾在《论语》中指出：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”用于艺术类院校的学生来说，学习西洋乐器的学生活泼好动，勤于思考，喜欢具有挑战性、冒险性的文学作品；而学习民乐的学生由于长期浸染在传统乐曲中，安静沉稳，心思较为细腻，偏向情感丰富、主题深刻的文学作品，这样更能触动他们的心弦，引起共鸣。这就要求教师根据学生个体的心理特征选取阅读篇目。
综上所述，我们要以经典名篇为导向，充分挖掘学生的阅读潜力，激活其阅读细胞，使他们积极主动地参与到语文课程的学习中来，自觉接受人文精神的感召和心灵的熏陶，进而促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观！
