近几年来清宫剧泛滥电视荧屏，从《步步惊心》到《宫锁心玉》再到热播的《甄嬛传》，这几部戏均围绕着清代雍正皇帝的家里家外来演绎。在电视剧已成为人们茶余饭后的重要话题的时代，无疑剧中的内容对人们的影响是巨大的，并且其中传达出来的一切与历史有关的信息也常常会影响人们。台湾大学教授陈捷先曾在一次采访中说过这样的话：“以前人们了解清代历史要去书局买书，现在清宫电视剧直接到你家客厅，甚至到你家卧房，但是电视剧里可能将错误的清朝知识传出，这种影响太深太远。而要纠正人们已经形成的错误知识和价值判断，就需要花费较之于以前更多的精力和时间。”
诚如陈先生所说，清宫剧是现代人根据现代社会的需要，以符合现代人的情感需求和价值观需求的而拍摄的商业历史剧，所以它的剧本可以为了噱头，不按照历史的基本事实进行编写，当然包括刻意的篡改史实。但是由于清宫剧很直接的将清代历史很鲜活的亲切的直面的展现给我们，所以很多人喜欢通过电视剧来获取对历史的直观了解和认识，特别是还未成年的孩子们，清宫剧中蓄意杜撰的虚假情节和历史人物不但使学生信以为真，让他们对真实的历史人物和历史事件产生片面的甚至错误的理解，更可怕的是有可能造成孩子们历史价值判断的失误，因而也给中学历史教学带来了一系列问题，然而不仅于此，野史、历史小说、家庭父母教育所灌输的“历史信息”等等都存在着这样的问题。
面对以上的问题，教师应如何使学生学会正确的识辨和把握历史知识，形成正确的唯物主义历史价值观和判断力，我想这也是当今中学历史教学的日常教学问题之一。进入附中教书已经近四年了，身为一线教师，就以上的问题我也在自己的日常教学中不断的调整方法，在不断摸索中形成了自己的一点点教学经验。
首先，教师可以借由学生对清宫剧的喜欢来培养他们对历史的学习兴趣。具体来讲就是通过与学生的辩论来开展。教师参与辩论热播剧，就会引起学生的兴趣，进而在与学生的不断“辩论”中灌输给他们正确的历史价值和思想，纠正他们已有的错误。中学学生普遍存在着对历史探究的热情度和好奇心，所以无论是在课堂上还是课后，历史教师应该常常像个辩论家一样在与学生不断的叫着劲，通过这种师生之间的不断争辩，使得辩论双方能相互进步。
其次，在日常的历史课堂教学中，可以根据不同年级的教学安排，在不同学期播放跟具体课节相关联的历史纪录片或访谈片。尤其面对初中阶段的学生我会在课堂中播放相关的历史诸如中国古代的历史人物、二战的著名战役等的历史视频，通过这种直观的画面效果来让学生加深对具体历史知识的印象和理解；同时高中阶段的学生我会为他们选择性的播放诸如《大国崛起》系列电视纪录片的片段等。无论是初中生还是高中生，通过映像加强他们对于历史的直观了解和理解，这也是纠正他们先前已经存在的错误历史知识或观点的好时机和好方法。
第三，最重要的一点是强调历史书的重要性。首当其冲的就是课本，历史课本是国家编纂的正规的历史教科书，尤其是中学的历史课本，它具有严谨性，实用性和整体概括性等特点，其中所罗列的内容都是经过编纂者从浩瀚的历史资料中精挑细选的最重要的历史内容。因此我要求学生们如果想要了解真实的历史必须认真阅读历史课本。除此之外，我会在不同的年级，特别是在高中阶段的日常的教学中，根据教学的具体安排，在课堂上抽出5分钟左右的时间为学生们朗读更加专业的历史书籍中的一片或几段话，像马基雅维利的《君主论》、柏拉图的《理想国》、讲解日本国民性的《菊与刀》、房龙的《宽容》等等，借这些专业性的著作来纠正学生的一些错误印象，为他们输入更真实的历史。最后，我还会为不同年级的学生推荐在课余时间阅读兼具趣味性与真实性的畅销历史读本，诸如易中天先生的《先秦诸子百家争鸣》、《中国通史》和《世界通史》，王立群读《史记》、袁腾飞的《历史是个什么玩意》、《明朝那些事》、《大秦帝国》等等。
李大钊曾说：“宜善用今，以努力为将来之创造”。通过对清宫剧及其对学生和历史课教学的影响的分析和认识，提示历史课教师通过抓住学生对清宫剧的热情，让他们感觉到历史不再是高深、晦涩而难懂，让教师与学生之间的对话更加顺畅，继而引导和培养他们对历史学习的兴趣和爱好，让生活成为学生探讨历史的源泉和动力，让生活成为学生历史学习不断进步的因素，真正去实践以史为鉴，进而达到学以致用的目的。同时，教师通过不断加强自身的学习，加深对本专业的研究来提升自身的素养，增强学生对教师的信任，让教师成为学生的榜样，真正做到学高为师，身高为范。这就是我们在现代荧屏作品与历史课日常教学之间找到的媒介和桥梁之一。
