在日常课堂教学过程中，每位教师都会遇到学生不同的课堂问题，课堂问题的处理，经验的不断积累，也是提高教学能力的一个方面。下面是本学期在我课堂上的一个小风波。
本学期，我担任高一年级的数学教师，开始接触很多新入校的学生。开学一周后某班的一次数学课上，我发现一名学生一直盯着桌子底下，似乎在看手机。不管我如何调整我的讲课分贝，都未能吸引她的注意，于是我想提醒一下她，就点名叫她回答一道数学题，她觉得很突然（她没想到我竟知道她的名字），站起来后不知所措。我把问题重复了一遍，她立刻给出了正确答案。看来基础不错，我表示了肯定并表扬了她。但几分钟后，她又陶醉于桌子底下的手机中。这时，我径直走过去，从她桌子底下的手中拿走手机放到了讲台上，接着继续讲课。我的这一举动惹恼了她，她用充满敌意的眼神盯着我，开始跟周围同学不停地说话，似乎向我发起挑战。我装作不知道，还是照常讲我的课，故意漠视她，希望以此让她慢慢消停。没想到，她说话声音越来越大，不断影响班里其他同学听课，意图挑战我的极限。我终于忍无可忍，决定给她一个下马威。我把她叫起来问她为什么不认真听课，反而不停地大声说话影响班级上课秩序。
她满不在乎地说：“这些我全都懂了，没必要再听了。”
“你都懂了那说明你很聪明，但是你要知道老师在讲课过程中你也许会有新的收获，上课和自学是完全不同的两个效果。”我耐心的回答道。
“我在开学前的这个暑假我妈就请了辅导老师将这本书给我提前上过了，而且你讲的和我辅导老师讲的差不多，我全部掌握了，所以没必要再做无用功。”她依然坚持着，眼中散发着一丝得意。同学们都屏住了呼吸，很胆怯地看着我，等待暴风雨的到来。
我心想此刻如果我不把这个学生压制下去，这个新班就吃定我了。于是，我微笑着说：“你把整本书都提前学过而且掌握了，那太好了，要知道高中数学的难度比初中数学提高了一个很大的阶层。你既然学好了那不妨为同学们服务一下来当一下小老师，剩下的时间你替我给同学们讲课吧。”
我话音刚落，不少同学就议论开了：“老师你继续讲课吧，不用理她了。她怎么可能会讲课呀，别耽误我们听课的时间了…”
她并没有罢休，在议论声中她拿着书毅然走上了讲台，开始了她的课堂：“我们今天学的是区间，区间是指…”
她讲课的声音不太大，没过几分钟就有些同学不配合了，一直在叫她下来，她的脸涨得通红，她向我求助：“老师还是你讲吧，我不知道怎么讲。”我立即制止其他同学：“现在她就是老师，老师在讲课时，任何同学都不能打扰课堂，请保持安静。”我向她投去鼓励的目光并示意她继续。
她鼓起勇气继续讲道：“区间分为开区间、闭区间、左开右闭区间和左闭右开区间…”班里慢慢安静了，同学们开始在书上做笔记。她把一小节内容讲完后就停下来了，把课堂转交给我，我问同学们有没有听懂，有的点头有的摇头。我微笑着点评道：“总体来说讲得挺不错的，这一次她可能没有准备充分，我相信下次让她提前准备一下她一定会讲得更精彩的，以后有机会的话我可以尝试让你们自己上台讲课或讲习题，一起体会做老师的感觉。”我率先鼓起掌来，紧接着教室里响起了热烈的掌声，她露出了羞涩地笑容。
第二天她主动敲开了我办公室的门，将一封信放我办公桌上就跑了。她在信里写道：“老师，我错了，我不应该在课堂上玩手机，更不应该在手机被没收以后和同学说话、扰乱课堂，经过这次上台讲课，我发现自己有很多知识点还没有真正掌握，知其然而不知其所以然。另外，我感受到做一名老师其实挺不容易，既要管理好课堂，还要想尽办法使学生真正听懂并掌握知识。谢谢您在我讲课时对我的鼓励，不然我都不知该如何下台了。以后在课堂上我一定好好听讲，再也不开小差了。”看到这封信后我在信的背面给她写了回信：“你是一个很聪明的女孩，而且很勇敢。你的数学基础很不错，老师相信你以后一定会更上一层楼。”
两个月过去了，我一直在默默地关注她，她对数学很感兴趣，她的数学课堂表现也从未再让我失望过，我很庆幸没有扼杀一个学生对一门学科的热爱。
我们在上课时经常会遇到学生这样或那样的课堂行为，如果我们能通过恰当的方式，巧妙地加以引导，这也许会改变他们的学习态度，甚至让他们对该门学科产生更大的兴趣，我们在教学过程中也将会收获意想不到的惊喜！
