高一语文课本的必修一和必修四中，有四个单元的诗歌。必修一是现代诗，从必修二到必修四，按照诗经------楚辞------汉乐府------魏晋诗------唐诗------宋词的顺序安排，作者涉及屈原、曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、李商隐、柳永、苏轼、辛弃疾、李清照，还选有《诗经》、《汉乐府》、《古诗十九首》，总体看来，古代诗歌教学内容的选编，是以最优秀的作品，完整地体现了中国古代诗歌发展的脉络。
人教版的高中语文必修课本这次是第二次教，比起第一次的摸索前行，这次多了一份思索。在此，仅将自己在诗歌教学上的一点体会记录下来，与各位分享。
诗歌，无论古今中外，其主要功能都在于抒情。而在中国，诗歌更有着悠久的历史，包含了诗、词、曲、赋等多种形式，是运用得最广的韵文。诗中有对爱情执着的追求，对故乡、对亲友刻骨的思念，也有对自然的赞美，对祖国的忠诚。中国文化的含蓄典雅、意蕴深远，在古代诗歌中更是得到了最完美而集中的体现。读诗，体味诗人或欣喜愉悦，或凄婉缠绵，或抑郁苦闷的情感，可以陶冶人的性情，提高审美能力。诗歌教学，其实是情感教育，更是美的教育。
在必修一的现代诗歌教学时，我就有意识开始给学生补充诗歌鉴赏的基本概念：意象、意境，告诉学生鉴赏诗歌要从诗人意象的选择入手，意象组合成为意境，以此抒发诗人的感情。这为后面三本书的古典诗歌教学做了一个铺垫。
必修二到必修四的诗歌选编的都是古代诗歌，正是我们诗歌教学的重点，主要就是意象与意境的把握以及语言的高度艺术性的鉴赏。而这两者，我以为前者更重要，因为意象与意境直接关乎诗歌的灵魂------情感。我希望学生在鉴赏诗歌时，首先也是最重要的是体会情感，其次才是充分感受汉语的优雅与美丽。诗歌，是母语最经典的范本。
《诗经》和“楚辞”分别开创了中国诗歌的现实主义传统和浪漫主义传统。中国，开始了或轻灵飘逸、或沉重坚实的诗歌历程，以一种独特的感性的视角含蓄优雅地书写着一个民族的精神走向。
从必修二的第一首古诗开始，我就给学生不断强化“加入了浓厚的主观感情色彩的客观事物就是意象”；意象组合在一起构成意境。意境其实就是融合了诗人思想感情的画面，“一切景语皆情语”。在共同欣赏的过程中，适时总结诗歌中有独特文化内涵的意象，以便学生能更深地体会诗歌中令人回味无穷的情感。
诗歌的欣赏过程，其实是再创作的过程。欣赏者除了要了解诗人的生平经历、思想变化、诗歌的创作背景等等之外，还要结合自己的生活和情感经历，发挥丰富的想象和联想能力，尽量去体会诗人在诗歌中委婉表达的思想感情。所以，在具体诗歌欣赏过程中，除了调动学生的联想和想象力之外，我会加入自己的经历、体验，帮助学生贴近作品，通过那些千百年前古人精挑细选的意象，去体会其中英雄情怀的慷慨悲凉或者普通人儿女情长的缠绵悱恻，去感受人同此心的动人的情感是如何在那些意象和词句中细腻生动地化为不朽的。人可以作古，化为尘埃，但那些饱含人间至善至美的爱情、亲情、友情、爱国之情的诗句，却穿越千年的时光，轻轻叩响我们的心灵，让我们与那些至情至性的人一起，为那些动人的高贵情感，或低头沉吟、或仰天长叹。
跟学生说过，作为中国人是幸运的，因为你的每种情感：诸如思乡、相思、离别、怀才不遇，以至于对花流泪、对月伤怀的多愁善感……都可以在优美的古典诗词中找到对应的表达得丝丝入扣的句子。而我们也是不幸运的，因为想写点文字记录心情不难，而想要写出超越前人诗句的文字，实在是太难了。
很多中国人的启蒙教育，都是从古诗开始的。诗歌所蕴含的文化与精神深深地沉淀于中国人的心底。成年之后，无论你身在何处，只要天上有那轮明月，你就走不出永远的思乡情结，你的心头就会吟诵那些已经深深植入你灵魂的动人诗句。古典诗词，汉语中情感与艺术最完美的精粹，沉重的现实之外中国人灵魂最爱栖息的精神家园。
