1、试题的难易程度。一般来讲，试题的难易程度应着重考虑大多数学生的利益，偏难或偏易均不合理，就以我校学生的实际情况来看，试题的难度系数应当在0.5左右，正负控制在10%上下。过难或过易，都不能反映出学生的真实水平，也不能体现教学的实际情况。
2、监考的严格程度。监考的目的是为了保证考试的公平性，真实性，然而，由于监考者的工作态度、方式、水平、个性等差异，对于考试监督的宽严程度把握不同，从而客观上为一些学生的作弊创造了机会，如果同一试题在不同的试场，为宽严不同的监考者监考，可能就会产生不同的结果。
3、试卷的批阅者的水平。批阅者的水平是不同的，特别是文科类的试卷，批阅者如果为了提高及格率，完全可以放松评判的标准，倘若每一道放松一分，那么，整份试卷的成绩就有可能提高三五分或更高，而这种提高，即是专业人员也是看不出来的。同时，试卷的批阅要一气呵成，始终如一，中间的长时间搁置，会对试卷的宽严度的把握产生不良影响。对于试题的批阅，由于理解的不同，成绩也会不一样。
4、有无专门的复习，或有意无意的信息透露。复习的目的是为了巩固学生掌握知识的程度，提高考试成绩，教师在复习的过程中，有意或无意的强调考试的重点，会使大部分学生或一部分学生猜测到考试内容，尤其是带课教师自己出题。如果学校对于考试成绩与教师的待遇、奖励相联系的话，必然会使部分教师放水。
5、试题是否为学生所熟悉，是否最近做过该练习或类似练习。如果最近一阶段，经常性在做该类试题或类似的试题训练，学生对于该类试题已经非常了解，则必然会带来考试成绩的提高。
6、学生学习的认真度，是否下了功夫。一般说来，对于学生在该课程上的学习程度，任课教师是十分了解情况的，学生的学习态度往往会通过其作业、上课的表现等反馈于教师的大脑中，因此，对于一个学生的真实水平，教师心理是有数的。虽然也有特例，但往往是容易发现的。如果学生真的下了功夫的话，成绩是能够反映出来的。
7、考试成绩的稳定程度。我以为，类似于艺术类的的学校，学生的考试成绩可以分为上层、中层、下层三部分。上层主要是指各科成绩平均在70分以上的学生，中层主要是指成绩平均在50—70分之间的学生，下层是指平均成绩在50分以下的学生。一个学生的学习如果比较稳定，其成绩相对来讲，也是比较稳定的，但是，有的时候，如果受到外界的干扰或者自身心理因素的影响，考试成绩就会发生变化。特别是处于中层的学生，如果稳定发挥，可能超出自己的水平；反之则考砸。
8、出题人出题的风格是否为学生所接受。出题人出题时，只能顾及到大多数学生的学习情况，对于部分学生的具体情况不可能给予充分考虑，这样，就会使部分学生可能无法接受试题的风格而不知所云，造成答非所问，文不对题。比如，有些漫画题，不明白其寓意；有的古诗词，不懂其含义等，这就必然影响考试的成绩。
9、考试课目对于学生的喜好程度。一般来讲，形象化、生活化浓厚的课程，如地理，特别是旅游地理部分，图文并茂，于玩与教，为学生所喜爱。数学比较抽象，学生难于掌握，喜好度就差一些。由于喜好的不同，表现在课程的学习上，就是有选择的学习，择易去难，自然，考试的成绩也就不一样。
影响考试成绩的因素还有许多，既有主观的，也有客观的，限于篇幅，就此不论。
