近年来，社会上对于艺术类人才由于文化底蕴不足制约了其艺术水平的提升和创新能力，对于在公共场合出现的常识性错误表现出极大的关注，要求提高艺术类考生的高考文化课分数线的呼声时常出现在媒体中。在此大背景下，艺术类高考文化课分数线开始提升。在2009年以前，艺术类考生的高考文化课分数线均为二本线的60%，即300分左右。2010年、2011年提升到二本线的65%，即325分左右。2012年开始，又进一步提升到二本线的70%，即350分左右，这个分数，对于艺术类的考生而言，还是有一定的难度的。
众所周知，艺术类的学生文化课的底子一般说来较逊于普通中学的学生，这缘于艺术教育的特殊性。在普通中学，学生的主业就是文化课的学习，其投入的精力是100%，而在艺术类学校中，学生的主业是专业课和文化课，其投入的精力是各50%，或60%对40%，基于此，便形成了艺术类学校学生的文化课成绩不及普通中学学生的客观事实。
从全国高等艺术类院校招生的大范围来看，陕西省的这条分数线是比较高的。面对形势，我们应当怎么办？
首先，要正确看待高考分数线的提高。分数线的提高，其实是一个双刃剑，对于艺术类考生而言，促其在提高艺术水平的同时，注重文化素质的提升，这对于其长远发展无疑是有积极意义的。对于艺术类学校的文化课教学而言，则既是挑战，又是机遇。其一，就挑战来说，分数线的提高，对于文化课的教学工作提出了更高的要求。由于艺术类学生的文化功底本身就比较薄弱，加之长期形成的一些错误看法，重专业轻文化的习俗要从根本上扭转是比较困难的事情，因此，350分左右的高考分数线对于普通中学的学生来说，是不太困难的事情，但对于艺术类学生而言，还是有一定的难度的。更何况，在300分左右的分数线使用了多年，而从300分左右提高到325分左右，仅仅两年时间（2010、2011年）的情况下，今年又提高到350分左右，这对于艺术类学校的文化课教学来说无疑是一个挑战。不熟悉艺术类文化课教学的人或许会认为这么低的分数线，实现起来应当没有多大的困难，但实际情况并非如此。如果仔细研究多年来各高等艺术院校的文化课分数线，就不难发现，艺术类院校的高考分数线都比较低，这是一个客观事实，其中原因是复杂的，需要专门的分析，故不在此论述。其二，就机遇来说，它有助于文化课教学活动的开展，有助于改变学生重专业轻文化的严重偏科现象，有助于培养全面发展的艺术家而不是艺术匠人。学校可以利用高考分数线提高的机会，化压力为动力，加强文化课教学，提高文化课的教学质量，引导学生正确处理好专业课与文化课学习的关系，促其文化素质的提高，为进一步地深造打下坚实的基础。要正确地教育学生分析客观现状，350分左右的分数线虽然较以前有所提高，但并不是高不可及的。在日常的学习中，如果能够按照老师的要求，认真听课，做好笔记，及时复习，背诵要点，加强练习，达到或超过350分的高考分数线是完全能实现的。
其次，要保持一个良好的心态。作为一个政策来讲，它的出台具有一定的导向性，连续性和稳定性，我们对于高考政策可以发表自己的不同看法或见解，但我们不能改变政策，能改变的只能是我们自己，适应形势，调整心态，改变学习策略，制定学习规划，以积极主动的心态去应对才是上策。要知道，不良情绪对于学习会产生不良的后果，从而影响学习效率。对于教师来讲，应当及时向在校学生传达一个信息：文化课的学习也很重要，文化课达不到分数线同样上不了大学。学校应当帮助学生树立正确的学习观，既要防止日常文化课学习的轻视化，又要防止文化课学习的偏科化（最常见的是弱化或放弃数学、英语科目的学习），从而使学生达到全面发展的教育目标。
第三，要采取一些切实可行的措施。学习的主体是学生，作为学生的老师，教师的教学活动既要充分体现文化课教学的普遍性规律，保质保量按时完成课程标准规定的内容；又要结合艺术类学校文化课教学课时少、教学任务重和文化课教学与专业课教学并重的特殊性规律，将普遍性与特殊性相结合于实际教学实践中。教学教师的工作重点应当放在与高考相关的教学内容上，应当重视教学方法的研究，应当强化课堂教学效果。学生的学习应当有明确的目的性，要把功夫放在平常的日常学习上，日积月累，循序渐进，避免平时不用功，高三在身心的巨大压力下拼命突击的状况，只有这样才能搞好文化课的学习，提高高考成绩。
总而言之，我认为艺术类高考文化课成绩的提高对于教学的影响是一个双刃剑，既是挑战，又是机遇。我们能做的事情就是抓住机遇，迎接挑战，除此之外，别无选择。
