关于教学理念和教学方法问题与儿子的一次书信讨论
儿子深爱教育，从中学时代对其生物老师的崇拜可以看出来。上大学后，以兼职家教的方式既勤工俭学，又对学科知识加以融会贯通。作为家长，除了随时提醒学业和兼职的主次要分开以外，也多支持孩子通过这种与专业学习相关的方式进行工作实践，并获得在工作上的责任意识等方面的锻炼和培养。关于学习和工作量方面的相关问题，我们几乎每天都通过电话或电子邮件往来交流。
学期初，因其学长的推荐，儿子有幸通过某著名教育培训机构的考核并承担高三毕业生的数理化课程辅导工作。显然由于辅导对象的变化，在教学中虽深受学生的喜爱和尊敬，但却没能获得自己的认可，于是思考后决定辞职。
儿子把他辞职信的后半部分通过E-MAIL发给我，并希望与他讨论一下关于教学理念和教学方法问题。我当即做了回复。因中学知识的教育教学一样是附中日常教学的主要内容，我便觉得有些问题在我们青年教师的日常工作和业务交流培养中也会碰到，于是把信件往来集中在一起公布出来，以食有意者的交流。特别是理论与实践的问题、教学理念与教学方法的问题、教学的本质和特征的问题等，也是我们值得关注并在实践中加以改革创新实践的问题。毕竟有学、有思、有实践、有效果，是我们做任何工作的思想意识的前提。
儿子辞职信的节选
……最后一点，也是最重要的一点，就是XDF的教育理念和我完全不同，甚至可以说是背道而驰。
您看到这一句话可能感到可笑，的确，我作为一个只有三年家教经验的人，可能确实没资格谈什么教育理念。但是我从小接受的教育却非常优质。我的小学中学，全部是陕西省最为顶级的学校，而我的大学更是全国数一数二，所以我所遇到的全部是最顶级的老师，带给我们最先进的教育。甚至包括我的父亲，也是一位中学的校长，所以这可能也是我一直对教育抱有极大兴趣和热情的原因。
我在带学生的时候，最终极的目的，就是让学生明白一切到底是为什么，就是让他们能够追根溯源得明白，摆在他们面前的知识，从何处来，到何处去，来龙去脉，无一不融会贯通。不知Z老师还是否记得，我第一次试讲，讲元素周期律的时候，我没有告诉学生如何去记住这些规律，而是告诉他们为什么会产生这样的规律。只可惜，被Z老师所否定。而一次S老师指导我备课的时候，则是告诉我：“如果学生问为什么，就告诉他们在高中阶段不用去关心，考试不会考。”这让我非常的失望；而我昨晚给那位叫做Z**的同学代课时，很多知识我都会问他一句为什么，他不但一无所知，而且还不愿意让我继续问下去，而是希望我给他多讲两道题,这也引起了我极大的反感，因为我很清楚，就算这道题我给他讲明白了，知识的根本他并没有掌握，换一道题他依然不会。他日后的情况，成绩的变化，我也在一节课内就能预测到：如果他的这种学习态度不改变，那么就算是Y**老师来教他，也不会有什么质的飞跃。
与之形成鲜明的对比，我现在所带的家教学生，也是马上升入高三的学生，就是一个深得我喜爱的学生。其实我的家教可能不像老师您想的，单单是给他解决题目问题。我也是给他讲课，甚至比他们学校的进度还快，每次讲课的时候，我只讲课本知识，其他技巧、方法我一概不讲，但是课本知识我讲的非常深，非常本质，又非常基础，一切原理全部教给他，甚至很多大学知识也会灌输给他，他觉得非常有趣，非常乐意听，而且也会经常去思考这些原理。一次我给他讲化学平衡，讲到平衡常数只与温度有关，从数学上告诉他原因，他并不满意，一定要我给出化学甚至是微观物理的解释，问得我哑口无言。他平时的作业也很多，但是居然能够去思考这个问题，令我非常感动，所以我去请教化学系的同学，也要问出个所以然来告诉他。这个过程，我觉得才是每一个学生真正应该去追求的。
这可能也是我告诉您为什么我可能更适合教高一高二而不是高三。我可以告诉您我高中化学的学习情况：基本没有上过学校的化学课，因为都是自己研究的课本，所以老师所讲的很多技巧，我完全不知道（第一个学生曾经问过我一个公式，我闻所未闻，无法回答），但是正是因为对化学原理的炉火纯青一般的掌握，任何题目我几乎都可以一眼看穿，根本不需要技巧。使我在高二的时候可以在考场上将一套100分钟100分的试卷在28分钟就完成并取得98分的成绩。而我所带的这名家教学生，本来也只是六中一名600多名的普通学生，但是我带他3个半月以来，他的化学成绩就从之前的（满分一百）六七十分，变为现在的连续三次考上九十，令我非常欣慰，也非常骄傲。
我说这些，不是为了炫耀什么，我相信XDF的各位老师也一定带出过更傲人的成绩，但是我只是想说明，我这么做，是一样可以达到效果的，而且这对学生进入大学以后的学习也会有着很好的作用。而这两次在XDF带学生的经历，令我非常非常的失望。至少是在高三的教育上，不论老师，还是学生，功利心都太强。眼中只有一个目的，就是为了卷子上的一点分数，至于知识是否根本掌握，原理是否清楚，竟然可以完全不在乎，只要会做题，就是一切！这是我真的完全无法容忍的想法。
其实我相信，就算是距离高考只有两个月，两个月内重新构建高中化学的知识结构，理清知识原理，时间完全完全足够，可是我们的同学都太过浮躁，太过急功近利，他们眼里容不下那看似简单的基础，然而，没有这些，单纯追求解题技巧，追求考试能力，就好比沙地筑堡，根本经不起考验。日后，我若重新走入XDF，我一定只带高一学生，我要从头开始树立他们重视基础，重视原理的习惯。
我们身为师者，我觉得不应该随着他们一起，只把目光对准近在眼前的高考，而是应该用高中的知识，教给他们凡事追根溯源，不要一知半解的思想；告诉他们不要觉得作出努力就一定会迅速收到回报，一步一步，踏踏实实，厚积定会薄发，用他们慢慢进步的事实让他们培养起坚韧不拔的精神，还有忍得下一时的瓶颈，坚信自己努力下去终将成功的坚定信念，而不是取一时之巧，过一时之关，眼下付出无报，就灰心浮躁。这样可以让他们进入大学也能有章可循，甚至将这种品质延续下去，受益终生，这才是教育真正的目的所在。希望老师能够明白我的想法.
综上，我提出辞职，望准许。3月23日，还有3月30日有两次课，虽然没有善始善终，但毕竟也是劳动，希望能拿到属于我的报酬。
并且，感谢Z老师、S老师还有Z老师对我的栽培，您对我的帮助，日后定会大有用处。祝每一位老师身体健康，工作顺利！
此致
敬礼
唐城
2012年3月31日
给儿子的回信
儿子你好：
看得出来，你这份辞职信是一气呵成的，而且也入情入理，说不定你现在还处在思想的兴奋状态。从根本上来讲，你所说的“我在带学生的时候，最终极的目的，就是让学生明白一切到底是为什么，就是让他们能够追根溯源得明白，摆在他们面前的知识，从何处来，到何处去，来龙去脉，无一不融会贯通”这一教学理念是很正确地，它也应该是中学乃至大学教育的基本理念，应该是每个老师在每个课堂都能去贯彻的基本教学思想。这是一种与应试教育完全不同的教学观念。但是有几个问题我也谈一下自己的看法，供你参考：
1、你虽不能苟同XDF的高三教学理念，这并不代表XDF对高三的教学方式的选择就是错误的。高三复习、特别是后期冲刺性复习的功利性，不是谁一家的错误。站在要高分的现实角度，这种应试教育并没有错。因为高考这一指挥棒在现实中国的存在就是一个对政府和老百姓还无法替代的最为合理和公平的选拔方式。高考选拔虽有不尽如人意的地方，毕竟在社会理性还不发达的中国来讲仍然是普通老百姓子弟获得高等教育的捷径。因此，无论是XDF还是别的学校，包括师大附中等，还是家长和学生，这种要高分的功利性想法是有其合理性的。因此，你说“XDF的教育理念和我完全不同，甚至可以说是背道而驰”虽然有其道理，但个人对组织的否定这种判断表述是有逻辑错误的。你把主次搞错了。
2、理念的正确性，并不表明效果和效率的优化。因为任何理念都要通过一定的逻辑语言和行为实践的方式去贯穿和落实。坚守自己的科学的理念，并不排斥灵活有效的实际方式的选择。正确的理念基于对真理的认知，有效的优化的行为方式的选择却是基于对事实或者现实的正确分析和剖析。没有正确的理念，行为便是盲目的无源之水无本之木。同样，没有对现实的正确认识，再正确的理念也只能是空中楼阁和空想。正确的现实分析，实际上就是正确的理念和优化的效果之间联系的桥梁。我们经常所说的“理论联系实际”或“实事求是”就是这个问题的两个方面。因此，你以日常教学的基本方法对待特殊时期的高考复习教学，这本身就是一种缺乏现实变通的教条。虽说你认为你的教学理念所指导给你的教学方法也能达到相应的高分效果，但是这里有一个考生和家长的现实成功心理的积累和强化问题。考生成功的心理积累越明显、越多，再去落实正确的教学理念所倡导的根本性的教学思想的可能性也就越大。这一点，是尊重教学中学生差异性现实特点所决定的。
3、我从来就反对把素质教育和应试教育对立起来的看法。我们过去的教学中，应试教育的成分更大一些。但是，由于各学科知识的连贯性特点或整体性特点，教师在实际教学中的知识素质教育一样是存在的，只不过因为高考所带来的社会效应太大致使教师教学中的素质教育显得总是以成绩分数来表现。我有一个类比，我想可以说明这个问题。在经济学常识中“商品”这个概念是大家必须理解的打开一切经济现象的钥匙。具备“价值”和“使用价值”是商品必须具备的基本价值属性。也就是说，劳动成果的积累必须以一种具体可行和可用的现实方式凝聚下来，商品才能存在。这也是商品的“有值”和“有用”。学校所从事的教学一样具有这种特征。知识创造和传承所具备的价值和现实学生思想成长和能力培养的有用性必须兼备，这种知识才有存在的可能。尽管这种知识教育的有用性不一定直接表现为解题能力，但解题能力显然是知识的素质教育和有用性教育的结合物或者结果。因此，根本上来讲，素质教育和应试教育本身就不可分。如果按照阶段来讲，日常教育更讲求素质教育，高考复习更讲求应试教育。至少在不同阶段，是有教学目的的重心或中心的。师大附中的柳老师你很熟知，也很崇拜。那么你就应该知道柳老师就是典型的把二者结合得很好的范例。在我们学校所讲的日常教学“精讲精练、讲练结合”实际上也是这样的一种教学思想的体现。
4、辞职这一事实，有你合理的一方面。至少说明你现在所坚守的思想认识和教学方法与XDF的教学要求之间的不一致。但这个事实也说明了就目前而言，去承担日常教学的兼职教学对你更为现实。就教学能力而言，你毕竟是一名在校大学生，不是一名专职教师，你的教学知识储备中还缺乏应对高三教学所必需的教学能力和素质。就此而言，我也不赞成你再去兼职高三一类的教师岗位。
最后，还是要表达一点，你的选择是建立在理智基础上的。但是要建议和提醒的一点是，不论做任何兼职工作，对所兼职的工作岗位都要有个清晰的了解和认识，并对照自己的应职条件或特点，同时在对照中去发现供职的优势和劣势，去判断优势发挥的空间和劣势对供职的影响。这既是对自己的判断，也是对工作岗位的尊重。这种求职意识是需要培养的。
供你参考，并希望你正确把握学习和兼职的主次关系。一切顺利。
老爸即时
