我钟爱语文，也自信学生钟爱我的语文课。不论是懵懂敏感的学生时代，还是现今的为人师表，语文，都是我的骄傲。
我依然记得第一次写作文的情景，不知空格、不懂标点、不会修辞，在爸爸的指引下，涂涂改改写满了一页纸，却意外地收获了老师的赞许。在一次次创作、朗诵的过程中，心头那颗自信的萌芽也从最初的忐忑幼稚渐渐成熟强大。
所以我相信，作文一定是语文学习的重头戏。可是身处这样一个信息汹涌、诱惑纷繁的世界，看惯了各样的捕风捉影抄袭照搬，读滥了“为赋新词强说愁”的造作文饰，我们的忧虑便越来越深：如何激发培养孩子们对创作的兴趣与信心？如何保持住孩子们创作的纯美自然？如何引导他们挣脱窠臼，拨云见日，用灵心巧手重现一片独有的明净天空？这一切，似乎很难。
直到我遇到了这群特殊的孩子，他们我行我素地自成一派：飘忽轻灵的想象喷涌而出，捉摸不定的章法无迹可寻，敏感悲戚的笔触细腻洞察，洒脱浪漫的气质率性自然，神采飞扬的表现力令人沉醉……与普通的孩子相比，他们更真实、纯净，更像一群不受太多“规矩”束缚的天使，他们给了我太多太多的惊喜与灵感。于是我的难题，有了新解。
作文课上，我允许他们做很多不“规矩”的事：我会让他们读一首小诗，为它谱曲演奏，再把它改写成一篇散文、小说；我会在作文布置之初就划定“雷区”，让孩子们避开“出师未捷身先死”的损失与打击；我会在作文收缴之后认真读过却不批一字，让孩子们相互修改、评价，最后才给出自己的意见，给小作者们一个更客观、全面的反馈，同时孩子们也得到了被重视的鼓励；我会允许孩子们朗诵自己的习作时选择动人心弦的配乐……在很多时候，不论是文字本身还是情感的酝酿，我更乐意在一旁注视他们的创作和演出，对他们投注欣赏的目光。偶尔一两点建议，不怕犯错，不忘赞许，听说读写，如此而已。
这是“妙笔生花”的第二次结集，一些习作也附上了老师们的点评、感受，但我们依然固执不做太多修改的初衷，依然愿意享受清新、质朴的春风拂面。诗云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”此刻，化作蜻蜓，静静守候菡萏初放的芳华与淡雅，就是我们最大的心愿了吧。
看，小天使们在进步了！
语文教研组组长 王超
2011年8月17日夜
