李默
批改作业是每名教师的“必修课”，同时也是教师教学工作中一项十分繁复的常规工作。是对课堂教学的补充与提高。教师给学生作业本上写特色评语是一门艺术，是教师与学生互相交流的很好方式，它能及时地鼓励学生，对提高学生的学习兴趣有很大的帮助作用。所以作业批语不但要写，还要写出有价值、有质量的批语。有的时候批上些看似与作业“风马牛不相及”的批语，往往可起到事半功倍的效果。一则好的批语，对学生的影响是巨大的。浅言之，对学生以后的作业、听讲、为人处事等方面产生直接影响；深言之，则会影响学生的思维方式、价值取向、甚至人生的轨迹。那么如何通批改作业，更好地提高学生学习兴趣，发挥他们的主体能动性，是一个至关重要的问题。以数学教学为例，我谈谈我的几点看法：
对于附中学生而言通常上课听讲注意力不集中，学习数学兴趣不高，课后作业应付了事，作业本发下后也不认真改错。看到这些，我想了很多办法依旧无济于事，自己费尽心机在课上课后讲了那么多的道理，而学生反馈却不明显。该怎么办呢？我试着从作业评语寻找突破口。
通常对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误。此法在评价学生作业正确率，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。当作业本发下来的时候学生看到的只是“√”或“×”却不明白错因。不利于老师和学生之间的情感交流，也不能激发学生的学习兴趣。其实每个人都渴望被肯定、被关怀、获得成功，学生也不例外，就像我们教师在辛苦地备课、讲课后，希望得到学生的肯定和尊重。学生的作业是他们辛勤劳动的成果，因而他们也期待得到教师客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬和鼓励，或诚心地帮助和指点。教师在作业评语中表现出的态度、情感和评语的准确性直接影响学生的学习情绪和兴趣。因此，教师在衡量学生的作业水平时必须把握好尺度，对学生的作业要用赞赏的眼光去批改，用真心、真情写评语．通过作业评语使学生得到心理上的平衡、知识上的满足。针对学生的学习程度及作业情况，通常可采取以下方式写批语。
1、当学生有进步或作业有独到之处时适当地称赞和鼓励。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。
2、对于那些在学习上有进步，但是在其他方面表现尚差的学生，或成绩居中游但进步较快的学生，应给他们以希望型的批语。
学生的作业各有特点，不会千人一面。教师的评语当然也就不能千篇一律。对待学生的作业，教师在写评语时也要因人而异，分别给予指点，并站在平等的位置上跟学生“笔谈”，这样既保护了后进生的自尊心，也提出了教师对学生的期望。如：“学习进步大，老师很高兴，希望你在其他方面也能像学习上一样取得进步。”“作业越来越出色。”当学生得悉老师对自己的殷切期望后，无形中增添了活力。
3、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生自己得到正确的解题方法。“诱导公式是什么”、“利用逆推方法试试看”、“加法三角形法则的口诀好好想想”等评语实际是指导学生思考的方向。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法非常好，细心不能少！”、“解题思路棒，公式不能忘”、“肯定有高招，向量减法试一试”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
通过作业评语，提高了学生学习数学的积极性。认真仔细完成作业的同学越来越多。也是通过作业评语，本学期有5位同学数学成绩显著提高。真的完全可以从作业本中看到学生的蜕变。所以，作业评语不仅是教师对学生作业的反馈，也是教师教学中不可或缺的辅助方法。
