中学语文教学的重要目的之一，是训练学生写文章。因此作文教学是语文教学的重要环节。但在中学生中，普遍流传着“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的心态。面对这样的状况，我一直在思考，怎样才能转变学生们怕写作文的心态，激发学生写作的积极性，由怕写到想写。为此，我在语文课教学中，想了一些办法，取得了一定的效果：
1.即时启发
在一些课文讲完后，趁着学生们还沉浸在这些课文的主题氛围中时，立即布置与之相关的作文题材。如讲完《我的母亲》、《老王》等课文后，让学生们写自己身边的亲人、同学、朋友，果然收到了较好的效果。如初二的赵丹的《忆大姨》，郑屏的《哭泣的芭比的家——怀念我的姥斧》，高俊伦的《我的班级，我的哥们》，马雪昭的《朋友》等。他们找到了感情的喷发点，表现了发自肺腑对亲朋好友记忆与思念，读起来令人动容。其中《忆大姨》、《哭泣的芭比的家——怀念我的姥爷》入选附中优秀作文《妙笔生花》园地。
2.激发想象
依据青少年求知欲强，爱想象的特点，在教学过程中，及时地将他们引入想象的“大门”，激发他们的写作欲望。在讲完《孔乙已》后，根据孔乙已最后一次来到咸亨酒店喝酒时的惨状：腿被告打断，坐着蒲包，用手走来的，及到了年关未见孔乙已来酒店，“大约他确实死了”等，布置作文：续写孔乙已是如何死的。高瑜璞同学充分发挥了想象力，写了《孔乙已之死》一文，写得既合情合理，又很有故事性和生动性。又如，在讲了日本作家星新一的《喂，出来》后，让同学们续写这篇科幻小说的续篇，就有同学写了自然界报复人类的《世界未日》，也很有想象力。
3.登台朗读
艺术学校的学生们均有极强的表现欲望，选择写得较好的作文，让他们登台朗读，也能激发同学们努力写好作文。当有同学上台朗读自己的作文时，教室里同学们都会静静地听。当读出真实感情时，许多学生都会被感动。如赵丹读《忆大姨》一文时，同学们的情绪都被她感染，有的同学甚至热泪盈眶。高俊伦在读《我的班级，我的哥们》时，全班同学群情振奋，喊着、笑着、议论着。这样的场景最能激发学生们的情感和写作欲望，达到由怕写作文到想写好作文的转变。
以上是我在作文教学中的几点体会，虽然简单，但却有效。18世纪法国启蒙思想家卢梭曾说：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。”作文，是引导学生思考的重要途径之一，没有思考或没有情感是很难写好文章的。教师在语文教学中，就是要引导学生感悟和理解课文中的情境，进而激发学生们写作的欲望。因此，在作文教学的过程中，教师的引导作用是十分重要的。
