两年的班主任工作，使我从一名大学生转变为一名教师，一名从事班级管理的班主任，这个角色的工作对于学校的教学和管理起着至关重要的作用，一个具有良好班风的班级将会给科任教师提供一个良好的教育氛围。
在工作的过程中，我一边学习，一边总结，结合其他班级管理，总结经验教训，总结出了班主任工作中存在的几个误区。在此，我将对其一一进行阐述，希望能与各位同仁共同探讨，提高班级管理水平，做一名成功的班级管理者。
误区一：对学生过于严厉，认为自己就是绝对的权威；
民间有句俗语：新官上任三把火。新班主任初走上工作岗位，为了急于树立自己的威信，认为必须先发制人，给学生一个下马威，凡事对学生以条条框框来压制学生。但凡学生违反了校纪班规，一律对学生严加痛斥，这样的班主任缺乏亲和力，显得没有人情味。一开始，班里的学生不熟悉学校环境，表现的死气沉沉，感觉很听话，很规矩。可是时间长了，某些管理中的问题就会显现出来，如学生情绪对立、不配合管理等，这些情况都会使得班主任措手不及。
误区二：对学生过于松懈，试图与所有学生做朋友
很多老师都认为把学生当朋友是师生关系的基础，出发点是好的，一定要把握好度和距离问题。比如有的学生认为朋友就是不分彼此，就是无论对错都要维护我；有的学生认为和班主任做朋友就可以对学生徇私放纵；有的学生和朋友交往很没规矩，不知道尊重朋友，这就要求班主任区别对待，因人而异。否则，就容易出现顾此失彼，有失公允的情况。尤其是遭遇个性强的学生违反纪律之时，批评教育因为缺少距离和权威根本不能奏效。
误区三：不信任班干部，凡事事必躬亲
新任班主任，因为经验尚浅，又急于证明自己能当好班主任，凡事亲力亲为。而班干部形同虚设，只做一些杂事。短时间内，班级管理的井井有条，时间一长，学生问题一多，班主任就显得力不从心，疲于奔命。而班干部因为长期没有得到锻炼，否定自己，不知怎么去帮助老师，甚至有些班干部已经产生惰性，认为班主任不需要自己的协助。这样就可能形成了班主任累死累活却出力不讨好的局面。
误区四：过度信任班干部，不为班干部提供恰当的指导
班主任本着“用人不疑，疑人不用”的观点，放手让学生管理学生。与前一种相比，这类老师懂得发挥学生的积极性，组织学生自主管理班集体。这是所有班主任班级管理的一种理想状态。但如果凡事只让学生自己去做，而不能给学生以及时的支持和恰当的指导，过于依赖学生干部，可能导致管理失误。
误区五：只重视解决事情，忽略特殊时刻对学生的道德教育
班主任除了是日常班务管理者，更重要的是对学生进行道德教育。除了主题班会的教育功能之外，在班级管理过程中还会出现许多“特殊”时刻，班主任切莫忽视了这些特殊时刻的教育功能，它可能会比主题班会的功效高很多。我们都遇到过这样的情况：班里两位学生因一些鸡毛蒜皮的事情而闹得不可开交，都气冲冲的来找班主任。通过班主任的调解，事态平息了，两个学生也和好如初。如果班主任再预见性地为学生讲解一些朋友相处之道以及为人处世的方法介绍，那么下一次学生之间产生矛盾时，就会懂得冷静处理，懂得退一步海阔天空了。
误区六：听“一家之言”，过早给学生扣帽子
中学生正处于成长阶段，考虑问题简单，思想不成熟，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，有时甚至还会混淆是非。而这正是需要引导、帮助和教育的。班主任生怕学生犯错误，每当其他老师对班里的学生有负面评价时，自己根本不去调查情况就给学生扣上特殊帽子，从而在具体处理学生问题的时候就有先入为主的负面情绪，对受教育者来说是不公平的，也是我们管理者应该避免的。
总之，班主任是班集体的组织者和管理者,是学生全面发展、健康成长的导师，在日常的管理工作中，我们要不断探索，不断总结，力求做到更好。
