在校园文化建设和学生管理教育工作中，相对于全校性的大型教育活动，特色主题班会不失为一种形式灵活、操作简便、时效性针对性更强、教育效果更直接有效的班级学生教育活动方式。这种活动方式，不仅是学校学生思想道德教育、文明习惯培养、班级文化建设的重要工作内容之一，也是加强学生自我管理和自我教育培养的有效方式。
一、何为特色主题班会
特色主题班会是相对于一般普通班会而言的。普通班会是对班级学生进行的常规管理性教育活动，其内容多为工作任务的落实、学生问题的解决、制度教育等，其形式多由班主任根据班级管理数据和班级学生情况进行单向的教育管理，其制度性管理教育的特征较强。
特色主题班会则是在班主任的指导帮助和辅助下，以学生为主要组织者，其内容多以学校工作思路为指导、以班级学生教育需要为依据、多采取学生喜闻乐见的活动形式所进行的班级学生教育活动。其特点是形式多样、学生广泛参与、富有知识性和趣味性。特色主题班会学生自主性教育和倡导的特征较为浓厚。具体而言：
首先，特色主题班会要体现在有主题有特色。在确定了一个教育主题后而采用不同的形式进行的教育活动过程，要具有倡导性和引领作用，更注重学生自主的思想政治和行为习惯的教育。特色主题班会是一个循序渐进、润物无声的自主教育培养效果的渗透过程。
其次，主题的来源一般是结合学校的中心工作和阶段性工作，根据学生不同年龄阶段的心理特点和学期不同阶段班级学生教育需求，针对学生中出现的群体性趋向和学生中出现的共性问题加以提炼和确定。主题的确定，要充分调动学生的积极性和参与意识，可通过班委会、学生座谈会等形式，以学生的群体性需求为主，结合学校工作安排确定主题。
第三，特色主题班会中的师生组织关系。在活动中，班主任是引导者、指导者、辅助者，是活动方向的把握者，但主题思想的确定需要班主任与学生一起凝练确定。从活动的设计、准备、资料搜集、主持、发言、讨论、总结等等，均由学生来完成，学生是主体，充分体现学生的主体地位和班主任的主导地位。学生要独立完成但不能改变教育主题思想，班主任要总体把握但不能干涉太多。
二、如何进行特色主题班会。
首先，确定主题。在学校的教育教学工作中，每一个阶段都有不同的工作侧重点，班主任要根据学校工作的安排和要求，结合本班的实际情况，经过与学生的广泛讨论来确定班会主题。班会主题尽量避免生硬的字词。比如，在考试之前都要进行考风考纪教育，这就是一次主题班会的内容，但在确定班会名称时，选择“诚实应考诚信做人”、“诚实守信 一诺千金”就要比“考风考纪教育”更富于警示作用，更体现出一种教育导向和人文精神，体现出教育的根本就是如何做人的教育。这样的主题确定更能被学生接受，从而达到预期的教育效果。再如，在进行感恩教育时，将主题定为“走进父母，学会感恩”、“学会感恩与爱同行”，就使学生从直观思维上向班会的主题靠近，以更有利于达到自主教育的目的。
其次，内容准备。主题班会在进行前要有充分的时间来准备。
第一、组织人员的确定，就是确定主题班会的组织者和主持人。一般情况，学生干部从组织能力、工作经验上要更有优势，但不能仅限于学生干部，要根据活动的需要逐步扩大到全体学生范围，以便学生都有组织锻炼的机会。在主题班会进行几次后，应该在学生自主选择、自愿参与的前提下，由班委会确定组织者，动员广大学生积极参与，共同教育。在班会的准备过程中，组织者只有在充分理解教育目的，充分掌握和运用教育信息的基础上才能将班会组织好。这个准备过程，本身也就是一个教育和锻炼学生以及学生自我教育的过程。比如，要进行一次法制道德教育的主题班会，在准备的过程中，学生就要查阅相关法律资料，了解相关案例，准备一些支撑材料，这个过程，也就是一个或一组学生自主学习相关法律道德知识的过程，只有掌握了这个“理”，才能在班会的过程中“服人”。
第二、资料准备。在信息时代，各种资料随手可得，怎样在众多的资料中搜集自己所需要的内容？首先，根据主题班会内容的设计和构思，明确班会设计中所要说明的问题和所要阐明的道理，明确所需要的材料类型，诸如小典故、名人名言、小故事、名人传记、网络资料等等。其次，将所能找到材料按照班会设计进行筛选，将具有典型意义的留下来备选，之后再进行进一步精选确定。一般还要根据时间来确定材料的使用量，使用资料所占时间一般不超过班会总时间的二分之一。最后，结合本班具体情况，将所选材料进行加工、美化，最好能制作成备受学生喜爱的PPT形式，再加上配音等音响效果，资料的准备工作就已完成。
第三、过程审核。主题班会的进行过程同等重要。在班会进行中的每一个环节都要进行预演，要考虑到各种变化的可能，特别是在进行讨论时出现的不同情况都要考虑到。如果是学生主持班会，班主任就要亲自审核班会的准备和班会过程的安排情况，并随时调整，力求有备无患。特别是对讨论环节要做好充分的应对方案，将可能出现的各种可能性罗列出来，指导主持学生做好现场引导，让班会按照预定方向和教育目标进行。
最后，活动实施。这是主题班会的关键，也是所有事先进行的各项工作的最终落实。如果前边的准备工作是战略部署，活动的实施过程就是实战过程。如果是学生主持班会，班主任不能成为局外人，虽然给学生有充分的自由发挥空间，但如出现不合适的部分，班主任要在保护学生积极性的前提下，适时用恰当的方式给予调整。由于学生经验等因素，有时出现冷场等情况，班主任要及时按照预定方案“救场”，协助主持学生将班会按照预期目标进行下去。当然，最好在每次活动完成时班主任有一个简明扼要的总结，就主题教育本身和活动组织本身进行总结，强化主题教育功能，同时有利于学生骨干的培养。
三、特色主题班会所要展示的内容。
根据学校教育的特点和学生教育的需要，一般来讲特色主题班会的主题选择主要从以下几个方面进行选择：
1、思想政治教育和行为习惯培养篇：爱党爱国教育，积极倡导和开展“八荣八耻”社会主义荣辱观教育。进行“公民道德基本纲要”的学习。建立正确积极向上的“三观”，树立遵纪守法、诚实守信、团结友爱、热爱生活、珍爱生命的观念，培养团队精神、感恩亲情、勤奋好学、顽强拼搏、忍让宽容、勤俭节约、朴素大方、尊重他人的行为习惯，进行珍惜时光、珍惜友谊、阳光朝气、环境保护、爱护动物的养成教育等等。
2、学习生活交流篇：结合学生的文化课学习和专业学习，进行学习兴趣培养、学习方法交流、学习成果展示等的相关教育交流活动。
3、心理及情感教育篇：根据学生不同年龄阶段的生理和心理成长需要，有针对性地进行学生心理情感教育。
四、主题班会的教育功能。
第一、对学生进行思想政治教育。主题班会，是对学生进行思想道德教育、养成教育、“三观”教育等的主阵地，是校园文化建设的重要形式之一，是班风建设、班级配合学校各项教学和教育工作的重要方式之一。其特点是主题明确，通过灵活多样的形式，没有生硬的要求，一改教师唱“独角戏”的教育方式，同龄人共同讨论，共同参与其中，提出问题，共同解决，学生更乐于接受，从而达到预期的教育目的。
第二、培养学生自我教育的习惯。学生在准备的过程中，需要翻阅大量的资料，从众多的资料中选取所需要的内容，可培养学生总结归类的学习习惯和能力。在熟悉所讲内容的过程中，也是学生进行自我学习、自我教育的过程。
第三、培养学生组织和参与能力。在班会的进行过程中，组织的学生要将所准备的内容展示出来，同时还要做好讨论环节的组织过程，应对可能出现的各种局面，除了要有良好的口头表达能力外，还要有灵活机智的思维和临场发挥和应变能力，以及对局面的驾驭能力等，要做到所讲内容熟练准确，临场发挥到位，沉稳冷静处理和应对各种可能。通过一次班会，从准备到实施，学生的组织能力、学习能力都会得到充分的锻炼和提高，从而培养学生进行全面发展。
在日常的班级管理教育中，充分发挥班会这一重要思想政治教育阵地，如果能将一般性的管理班会和特色主题班会相结合，有管理要求，又有思想教育，有明确的行为规范，又有做人的品德培养，将学生的思想道德教育和行为习惯培养相结合，将学生的学业进步和素质提高相结合，将培养成才目的和成人根本相结合，最终实现德艺双馨的人才培养目标，实现家庭、学校、社会对优秀人才的根本需求。
