教研活动经验交流材料之二：
根据学生对数学课态度认识不一、数学成绩差距较大的特点，数学教研组的3位同事在上学期的教研组活动中针对这一特点，逐步将教研活动的中心确定为“分层教学法”的探讨和实践。经过教研组同志们在教学实践和8次教研研讨中的积累，最终形成了4篇关于“分层教学法”的教研论文。
简要而论，附中数学课的“分层教学法”主要探讨了六个方面的问题： ①备课分层, ②课堂教学分层, ③提问分层, ④练习设计分层, ⑤批改分层，⑥数学能力考核评估分层。重点就是进行因材施教，分层教学。
上学期数学组在实际教学中主要从以下方面进行了教学实践：
①备课分层：
对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材科学合理地进行课时备课，要把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次。也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。
②提问分层:
为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的问题，以满足不同层次学生的不同需求，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师要引导。
③练习设计分层设计数学练习，
不在乎“量”，而在乎“质”，切忌在教材所编习题让学生“一锅煮”。应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。
通过一学期的尝试，教学中取得了一些成绩：学生数学学习兴趣逐步浓厚，数学学习的信心逐步增强，“双基”教学有了明显的效果，教师教学的针对性和效果有所提高等等。
本学期将在数学教学过程中继续深入实践多方面的分层教学成果，继续深化完备此方案，使之在以后的数学教学中发挥出更大的作用。
数学教研组长 刘娥
2011年3月15日
