备战高考，我们的惯例是三轮复习法。第一轮复习重在基础知识，第二轮主要提高学生的应用能力，使学生能够提纲挈领，实际联系理论，将时政热点与教材知识相结合；第三阶段重在查漏补缺，通过综合训练全面提高学生答题能力。下面我结合一学期教学感悟，谈一谈在政治高三第一轮复习的有关方法和思考。
第一轮复习被称为基础知识复习阶段。教师要引导学生以考试大纲为依据，以教材表述为标准，细细梳理课本所有知识点，突出重点，突破难点，扫除盲区，不留死角，使学生牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化。
为了保证一轮复习教学的效果，提高一轮复习的效率，教师在实际的教学过程中要特别关注以下几个方面：
一、读——在“引言”、“导语”的学习中细读教材
高中政治课四本必修课本，分别包括了经济学常识、哲学常识、政治学常识和文化学常识等四大知识模块。每个知识模块的课本按照模块知识的基本理论体系又分四个单元，每一单元分二--三课。单元前面有“单元导语”，简要概括本单元的基本知识点和思想教育点；每课的前面有“引言”，说明本课的基本要点。除正文外，每一单元还有“综合探究”，它不仅能再现本单元重点知识之间的内在联系，还可以帮助学生提高综合运用知识的能力。因此，细读教材，不仅要读正文，还要读“单元导语”、“引言”和“综合探究”。对“导语”、“引言”的学习和理解，可以起到“把厚书读薄”事半功倍的效果，在课堂教学中关注“综合探究”，实际上就是对学生理论联系实际的运用能力的很好的培养，从而非常有利于学生构建基本的知识体系。关于这一点，不仅教师在备课时要特别注意，还要在课堂教学时特别注意指导和引导学生关注这几个方面。
二、记——在知识体系中理解和熟记知识点
记忆知识点要先宏观后微观，即遵循先体系后要点的逻辑顺序。记住单元标题，便于
把握本单元要讲知识点的总体范围；记住每一课的标题，并且明确该课题下分几个框题来讲解，弄清框题之间的内在联系；记住框题，能简述本框讲述的主要内容；然后依次是目题、具体知识点的延伸。在知识系统中进行知识点的教学，是高考复习教学和日常教学区别的重要特征。把知识点置于知识体系之中，帮助学生建立知识体系的观念和意识，不仅能够使学生建立“提纲挈领”式的知识骨干，更有助于学生在体系中准确把握基本概念、基本理论，培养学生理论学习的逻辑意识，为第二阶段的复习打下坚实的基础。
三、讲——在知识的点、线、面教学讲解中构建知识网络
拿《经济生活》举例，全书共分“生活与消费”、“生产、劳动与经营”、“收入与分配”、
“发展社会主义市场经济”四个单元。基本的逻辑顺序是：从消费切入经济生活，回答“生产什么”，然后分析生产、分配，依次回答“如何生产”、“为谁生产”问题，进而从经济体制、经济社会发展阶段、国际经济环境与发展趋势等方面，集中介绍我国经济活动的基本背景和舞台。全书的逻辑结构可以用一句话来概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会，进而实现全国各族人民的共同理想。这一基本逻辑线索可以表示为：
生产什么——怎样生产——为谁生产——在什么舞台上生产
在教学实践中，通过教师引导性的讲解，要求学生自己整理知识，构建知识体系，构图的形式、内容、方法均由学生自行安排处理，要求学生既要对所有知识点面面俱到，又要突出、清晰地表现重点。学生自己构建的知识体系是意义化、价值化的知识体系，记忆更加深刻。这部分内容学生在复习之初的时候做得比较好，基本上达到了复习的效果。但是，要想达到理想的教学效果，还需要教师时时检查、提醒、指导、鼓励、帮助学生能够持之以恒地坚持这种“点、线、面”式的复习学习和总结。一轮复习中解决好知识网络构建的问题，是后续复习重要的基础和保障。
在基础知识的复习中，教师还应通过讲解，使学生在生活与社会问题的情景中正确把握考点的具体要求，归纳考点中相似、相近和相关的知识点，尤其是对于容易混淆的知识点，一定要给学生讲清楚。
一轮复习教学是在新的复习教学思路上对学生已学知识的知识唤醒和体系重建，他既不是对教材课本的重新教学，也不是脱离教材的全新教学。以课本为依据，以考纲为指导，以知识体系的梳理为主线，完成对知识点的准确理解和对知识体系的构建，才能达到把学生日常学习中的零散知识准确化、孤立知识体系化。因此把握一轮复习教学的根本特征是搞好复习教学工作、指导学生高效复习的重要前提。
