我要大声说：“我喜欢我的学生。”他们是学音乐的孩子，正是因为这样，我更喜欢他们。这是为什么呢？
第一：我们都明白，能把成绩有很大差异的学生都教好的老师才是真正的好老师。
第二：因为年轻，挑战不可能，能给我带来更大的成就感。“那里有奇迹，只要你坚信。”
最重要的第三点：和他们相处时间愈长，愈发感受到他们的“可爱、活泼、向上、团结、快乐。”
之所以，在高三教学课堂上能把最难教的课堂变得让大多数学生乐于接受，学有所得。班里流行一句话：“下节数学课，不能逃。”现将小小的成就总结如下，督促自己，继续为成为一个有真才实学、新鲜、奇妙、有大智慧的老师努力奋斗！
一、教学思想上
1、学生能遇见我这样的老师，是人生之一大幸事。以自己的人格魅力和优秀的素质感染学生。
我曾做过这样的调查，让一个班的学生写出自己为什么想学好数学，大致可以得出这样四个方面的比例：
喜欢数学老师
| 31.7%
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数学很重要
| 20.6 %
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家长的要求
| 22.3 %
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对数学的兴趣
| 25.4%
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我们可以看出一个好的数学老师对学生学习有多么重要。前苏联教学家霍姆林斯基曾说过：“哪个学校里有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最喜欢、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。”
我们要做到让学生“亲你身”，才会信你道。以自己优秀的数学素质，强烈的进取精神，敏锐扎实的数学智慧与学识，感染学生，征服学生。
2、只要你真正的对你的学生好，他们一定感受得到。
信任每一个学生，充分发扬他们各自的闪光点，不怕夸张，好孩子都是夸出来的。中学生的心灵敏感、脆弱，有时教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都能对他们产生微妙的影响。
著名的“罗森塔尔效应”讲的就是这个道理。美国心理学家罗森塔尔和雅克希森来到一所小学，从一至六年级各抽3个班级开展“预测未来发展的测验”，测试后他们把一份所谓的“最佳发展前途者”名单交给教师并强调不准告诉学生。8个月后，他们重返这所学校测验，发现凡当初“在册”的儿童较之其他学生都有了很大的提高。其实这些学生是实验者任意抽出来的。只是由于教师对“最佳发展前途者”深信不疑。在平时教学中，已将高期望通过言行举止微妙的传递给学生，学生感觉到老师亲切的期望，从而增强了自信心，提高了学习成绩。这样的情感体验升华为学生的内在动力。学生如果能时刻感受到老师亲切的期许和鼓励的目光，势必，他们会更加积极去听这个老师的数学课，从而促进学习数学的兴趣。
‚千方百计树立学生“我能行”的信念，只有找到自信，才能把才华发挥到极致。在教学的过程中，我曾这样做过，对于一道几何证明题，我说：“我和大家一起思考。”过了一两分钟，我问一个女生她的思路，她说了自己的想法，我很惊讶的说：“太棒了！我都没有你想的快，这次你比我聪明。”尽管这道题对我来说易如反掌，但我觉得我无须展示，因为我的用意“是她”。
后进生害怕被提问，教师更需要注重方法，注意提问的技巧与内容。由浅入深，逐步启发引导。答对了给予表扬和鼓励，就算错了，除了给予纠正外，仍然给予鼓励。要爱护学生的自尊心，使他们感觉到自己在进步，要耐心的期待，并且相信他们一定可以！试着用良好的心境教育后进生，使他们有克服困难的勇气和进步的信心。
ƒ因材施教，正确评价学生的点滴进步。我们对学生的评价不能只看成绩，要从多方面去衡量。要承认学生之间实际从在的差异，并建立不同水平学生各自经过努力可以实现力所能及的目标，做到“严之有理、严之有爱、严之有度”。对于必要的批评也要特别注意方式方法、策略和艺术。要坚信，持之以恒的“爱心”和科学实际的“耐心”，终会促使学生建立学好数学的信心和兴趣。
二、教学方法上
1、降低难度，注重基础知识点，培养学生的数学思维。
真正的一堂好课，重在学生能听的懂，能学有所得，能乐在其中。这是本质的问题。无论你的学问有多深，但作为老师，能把你传授的内容让学生听懂，才是最主要的。这要从很多方面下功夫。比如备课要切合学生实际，授课要尽量有激情、生动、有趣。
2、发掘数学的实用性，激发学生的兴趣。
凡是理论紧密联系实际的内容，学生都特别感兴趣。教学应尽量多联系实际，应多让学生亲自动手实践。我清楚的记得我的高中代数老师在讲到三角函数图像平移时所说的一句话；“男左女右。男代表阳刚之气也就是我们的‘+’，女代表阴柔，就代表我们的‘一’号。这样凡是如y=sin(x+4)的函数图像，要画出它的图像时，只需先画出y=sinx的图像，在此图像的基础上，因为4前面的数学符号是“+”，我们遵循“男左女右”，即将图像向左平移4个单位就可以了。之所以我清楚的记得图像如何平移，而且历久不忘，这与我们的老师生动比拟有很大的关系。
3、利用数学本身的趣味性，提升学生学习数学的积极性。
在代数的教学中，善于挖掘公式的对称美。
在几何的教学中，充分揭示图形的结构美，如中国的国旗上五角星的画法，许多足球队队徽的画法，许多名车标志的画法等。
三、利用数学特点，培养学生的思维能力。
有人说“数学学得好的人聪明。”告诉大家秘密，那是因为他们分析问题的能力，思维能力较高。你听说过吗？“数学是思维的体操，”形象的比喻。在教学中，时时要注意贯彻质疑---释疑---总结的认知规律，要注意分层教学，是人人都能“跳一跳，摘得到”。人人都在自己水平的基础上增长思维能力，分析问题，解决问题的能力。
5、把改作业作为一个沟通的平台，将对学生的期望、评价反映出来。
尽管我是数学老师，但作业的评语我用英语，比如“perfect！Wonderful！Beautiful！Superb！”，经常将看到的学生的点滴进步或问题，以写小纸条的形式夹在学生的作业本里。
6、是他们的良师也是益友。
最后希望随着教学时间的增长，不断积累，不断学习，不断思考，把自己的工作做好。
我是一名教师，我知道“德高为师，身正为范”的道理。
