教研室是进行教学研究活动的学术性机构，这种性质决定了它的基本功能，那么，作为一个教研室应该“研”什么呢？，结合我多年担任教研室主任的经验，我以为主要有三点：
1、学法
学生是学习的主体，教师教学行为的最终结果将通过学生的学习成绩得到体现，而学生学习成绩的优劣，在排除学生主观因素之外，就是个体学生学习方法的差异，因此，通过怎样的学习达到提高学习成绩的目的就显得尤为重要，教研室作为文化课教学研究的学术性机构，毫无疑问应当承担其职责，通过研究学情，分析现状，为学生学习进行方法上的指导，帮助学生走出学习中的困惑，厘清学习的思路，使学生的学习变得更加主动、积极，达事半功倍的效果。
2、教法
教师是教学的主导，“如何教好一节课”是作为一名职业教师需要经常思考的问题，经常实践的事情，一个教师教学水平的高低涉及到教学过程的方方面面，是否认真备课？是否认真讲课？是否师生互动？是否认真组织课堂教学？是否精心设计教学过程？等等，教研活动可以就此类问题展开一系列的研究、探讨，每位教师的教学方法各不相同，每门学科的教学方法各不相同，每个班级的学生情况各不相同，这些因素恰恰给予了我们广阔的研究领域。教法的研究始终是教研工作的重点。
3、教材
教材是教师开展教学研究工作的根本，是学生进行学习的依据。新的课程改期实行以后，由于现行的课程标准代替了过去的教学大纲，教师的主导作用进一步得到发挥，教师可以根据自己的思路，结合学生的具体情况，在不违背课程标准原则的情况下，自主安排课堂教学，这就要求教师对教材必须进行深入地探索和仔细地研究，一个教师只有认真地研读教材，认真地分析教材，全面理解教材的精神实质，才能谈得上是一个合格的教师。
2010年9月3日
